在能力提升工程中，明确提出建立科学的教师信息技术应用能力标准体系。这个能力标准体系不包括以下哪一项内容？A.全国中小学教师信息技术应用能力标准B.中小学教师信息技术应用能力培训课程标准C.中小学教师信息技术应用能力实施指南D.中小学教师信息技术应用能力测评指南
A全国中小学教师信息技术应用能力标准
B中小学教师信息技术应用能力培训课程标准
C中小学教师信息技术应用能力实施指南
D中小学教师信息技术应用能力测评指南
不属于教师信息技术应用能力标准体系两个标准和一个指南的是（)？A.中小学教师信息技术应用能力标准B.中小学教师信息技术应用能力培训课程标准C.中小学教师信息技术应用能力测评指南D.学习能力
A.寻求能够形成稀缺能力的信息技术应用
B.关注那些能够使能力增值的信息技术应用
C.识别那些难于模仿的信息技术应用
D.追踪那些没有战略替代物的信息技术应用。
针对同一个项目的BIM技术应用，各自的关注点和职责也不尽相同。例如，业主单位更多的关注（ ）
A、整体项目的BIM技术应用部署和开展
B、设计阶段的BIM技术应用
C、施工阶段的BIM技术应用
D、整体项目的成本和造价
关于信息技术一般控制、应用控制与公司层面控制三者之间的关系，以下说法中，错误的是（ ）。
A、信息技术应用控制的有效与否会直接影响公司层面信息技术控制
B、信息技术一般控制的有效与否会直接关系到信息技术应用控制的有效性
C、公司层面信息技术控制影响信息技术一般控制和信息技术应用控制
D、公司层面信息技术控制决定信息技术一般控制和信息技术应用控制的风险基调
A.
和人工控制类似，系统自动控制关注完整性、准确性、存在和发生等。
B.信息技术应用控制一般要经过输入、处理及输出等环节。
C.信息技术应用控制审计会对这些访问权限授予情况的合理性进行验证。
D.企业的业务或财务系统会定期或按需生成各类报告，例如账龄报告、贷款逾期报告、业务和财务数据核对差异报告等，是信息技术应用控制审计关注要点之一。
宣告人类开始进入计算机教育应用时代，学习理论作为现代教育技术应用理论的基础曾有过三次较大的演变：第一次是以行为主义学习理论作为理论基础，时间是从20世纪60年代出至70年代末，这是现代教育技术应用的初级阶段。第二次是以认知注意学习理论作为理论基础，时间是从20世纪70年代末至80年代末，这是现代教育技术应用的发展阶段。第三次是以建构主义作为理论基础，时间是从20世纪90年代初至今，这是现代教育技术应用的成熟阶段。()
A.基础应用
B.平台应用
C.普及应用
D.协同应用
下列B|M技术应用模式中,属于按照技术应用体系维度划分的是()。
A、基础应用
B、平台应用
C、普及应用
D、协同应用
下列BIM技术应用模式中，属于按照技术应用体系维度划分的是（）
A.公司层面信息技术控制决定了信息技术一般控制和信息技术应用控制的风险基调
B.信息技术一般控制的有效与否会直接关系到信息技术应用控制的有效性是否能够信任
C.信息技术一般控制是基础
D.信息技术一般控制是信息技术应用控制的风险基调
2019年4月2日，教育部教师工作司负责人就（）答记者问时表示，《意见》旨在通过9项主要措施，落实四大任务，提升中小学教师队伍信息素养，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
A、《教育部关于实施全国中小学教师计算机技术应用能力提升的意见》
B、《教育部关于实施全国中小学学生信息技术应用能力提升工程2.0的意见》
C、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程3.0的意见》
D、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》
A、教师信息技术应用能力
B、学科教学能力
C、专业自主发展能力
通常注册会计师在执行信息技术一般控制和信息技术应用控制审计之前，会首先执行配套的公司层面信息技术控制审计。
B.公司层面信息技术控制情况代表了该公司的信息技术控制的整体环境，会影响该公司的信息技术一般控制和信息技术应用控制的部署和落实。
C.
公司层面信息技术控制是公司信息技术整体控制环境，决定了信息技术一般控制和信息技术应用控制的风险基调。
D.信息技术一般控制是基础，信息技术一般控制的有效与否会直接关系到信息技术应用控制的有效性是否能够信任。
为什么在能力标准中分为基本要求和发展性要求？A.中小学教师的信息技术能力水平不一样B.基本要求关注教师用技术支持教，发展性要求关注教师用技术支持学生学。C.信息技术应用水平低的老师参考基本要求，信息技术应用水平高的老师参考发展性要求。D.最大程度上关注到信息技术应用的条件差异，以及条件差异所带来的能力提升的限制。
A中小学教师的信息技术能力水平不一样
B基本要求关注教师用技术支持教，发展性要求关注教师用技术支持学生学
C信息技术应用水平低的老师参考基本要求，信息技术应用水平高的老师参考发展性要求
D最大程度上关注到信息技术应用的条件差异，以及条件差异所带来的能力提升的限制
