题目

教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。问题:两则教学设计中教师的教学方法有何不同两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响

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用向量法证明下述定理:(1)对角线互相垂直的平行四边形是菱形;(2)对角线等长的平行四边形是矩形;

关于图形面积计算知识结构分析,需知道哪几个内在关系?
A、平行四边形于长方形的关系
B、三角形与平行四边形的关系
C、三角形与长方形的关系
D、梯形与长方形、平行四边形、三角形的关系

一个平行四边形底缩小10倍,高扩大10倍,这个平行四边形的面积()。

A、大小与原来相等

B、缩小10倍

C、扩大10倍

小学生在学习了平行四边形后,再学菱形的概念时便知道“菱形是四条边相等的平行四边形”,这种学习方式属于()。

A相关类属学习

B总结学习

C派生类属学习 

D并列结合学习

下列各组概念属于属种关系的是()。
A.菱形和平行四边形B.锐角三角形和钝角三角形C.平行四边形和梯形D.菱形和长方形
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