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阅读《猫》教学实录(节选)，回答问题。师：同学们，本节课我们来学习郑振铎先生撰写的《猫》一文。猫是大家比较熟悉的动物，想必养过猫的同学一定很了解吧。老师事先安排了预习，大家讨论5分钟看谁能说说你了解到的有关猫的知识。生1：我家里养过一只猫，它长着一双圆圆的眼睛，浑身上下都是黑色，很可爱，它最大的特点就是爱睡觉。生2：它长着一双很锐利的爪子，可以抓住老鼠。我家的仓房里一只老鼠都没有．那可是猫的功劳。生3：猫的脚垫很有趣，走路时很轻，可以防止让老鼠听到声音。还有它的胡须，作用可大了，我从《百科全书》中了解到猫的胡须可以帮助它掌握洞口的大小。学生发表自己搜集到的有关猫的知识10分钟，教师相机解答并提问。师：找几位同学读一遍课文，看看作者的养猫经历如何，能不能用自己的话说一说学生复述课文之后，教师引导学生说一说自己的养猫经历。学生畅所欲言，讲起了自己养猫的故事。这是某位初中语文教师在教学郑振铎的《猫》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是（ ）。
A、学生用了充足的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征、畅谈自己养猫的经历，为接下来文本教学奠定了知识基础，体现了语文课程是实践性课程的课程特点B、课堂教学被过度“生活化”了，忽视了语文学科“知识与能力、情感态度与价值观”目标的达成C、教师不应将学生过度地引导到“生活”中，而应引导学生关注“课文”D、体现了新课程改革所倡导的学科知识教学与学生的实际生活相联系，这是课程改革的鲜明导向
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阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。师：初读课文，我想考考大家，请大家结合课题简要说说课文主要写了什么内容。生：课文主要写了作者在山中拜访一位老朋友。师：是一位吗生：我觉得不是一位，而是好几位。师：是多位!还有谁想说生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看了儿时的那些旧景物，伴随自己走过人生的足迹。师：结合课题看，也就是写去山中访问那些朋友。老师总结成一句话，就是作者到山里看到一些景物。那我给取个名，叫“山中见景”得了，为什么叫“山中访友”呢生：《山中访友》这个题目更吸引读者，大家会想，这些景物不是人，为什么是老朋友呢师：这就是取名的艺术。生：这些景物陪伴作者走过了三四十年的人生岁月，已经足够称作老朋友了。师：你竟然从短短的一篇文章中解读出了这么多内容，真了不起!以上是某位初中语文教师在教学《山中访友》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是（ ）。
A、学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课文的不正常现象B、由问题切入教学，能迅速引发学生的疑问，激起学生探索文本的兴趣C、由题目导人、抓住文本中心事件，有利于学生准确解读文本内容D、“为什么题目叫‘山中访友’”是本文阅读中最具有价值、最核心的问题，教师开篇点题，起到了提纲挈领的作用
A、学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课文的不正常现象B、由问题切入教学，能迅速引发学生的疑问，激起学生探索文本的兴趣C、由题目导人、抓住文本中心事件，有利于学生准确解读文本内容D、“为什么题目叫‘山中访友’”是本文阅读中最具有价值、最核心的问题，教师开篇点题，起到了提纲挈领的作用
阅读下面一则初中语文教师为《看云识天气》一课设计的板书，回答问题。以下有关这则板书设计的说法，错误的一项是（ ）。
A、阶梯型板书设计，形象地展示出说明事物变化的层级特点B、形象直观的设计，使学生对天空中薄云和厚云的种类一目了然C、阶梯型设计巧妙地将云层高度以及出现各种云时的天气特征进行融合D、这则板书设计的主要功能是让学生形象地理解文中的说明方法
A、阶梯型板书设计，形象地展示出说明事物变化的层级特点B、形象直观的设计，使学生对天空中薄云和厚云的种类一目了然C、阶梯型设计巧妙地将云层高度以及出现各种云时的天气特征进行融合D、这则板书设计的主要功能是让学生形象地理解文中的说明方法
在学习《核舟记》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（ ）
A、范文系统B、知识系统C、助读系统D、作业系统
A、范文系统B、知识系统C、助读系统D、作业系统
“同学们．你们一定都很爱自己的父母，尊敬父母的意见和决定，但有时候，你们会和父母在某件事情的认识上达不成一致，在思想上闹矛盾。这种情况下你们都是怎样处理的《羚羊木雕》中的‘我’，就遇到了这种情况，下面我们就一起来学习这篇课文。”这位教师的课堂导入用到了下列哪种导人方式（ ）
A、解题导人法B、激活生活经验法C、情境导入法D、案例导入法
A、解题导人法B、激活生活经验法C、情境导入法D、案例导入法
阅读下面一段材料，回答问题。教学目标：1．能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。2．通过自主研读解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，说出文中所叙之事蕴藏的作者对父亲的歉疚情感。3．能用恰当的方式处理与父母之间的关系。4．能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。研读课文(合作学习)：(1)在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情这对写“背影”有什么作用(2)作者写父亲买橘子时的背影，运用了哪些富于表现力的词语从中你看到了什么默读第六自然段，注意表现作者情感的语句的读法。(3)找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。(4)配乐朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。(5)课件展示：父爱深深。这是某位初中语文教师在教学《背影》一课时的“教学目标”和在此基础上设计的“研读课文(合作学习)”环节，以下对其分析错误的一项是（ ）。
A、教学内容繁杂，欠缺逻辑性和条理性，不利于课程目标的达成B、问题设计太过集中，五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行设计C、问题(2)设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决D、问题(3)(4)(5)与所设计的四个目标没有密切关系，可删除
A、教学内容繁杂，欠缺逻辑性和条理性，不利于课程目标的达成B、问题设计太过集中，五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行设计C、问题(2)设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决D、问题(3)(4)(5)与所设计的四个目标没有密切关系，可删除