在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字：“包身工”是近代中国工人阶级遭受残酷剥削的一种形式。我国20世纪的一位著名作家通过实地观察，以饱蘸血泪的笔撰写了《包身工》这篇中国现代文学史上最优秀的报告文学之一。这位作家是（　　）。
A.沈雁冰B.沈从文C.老舍D.夏衍

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在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字：“包身工”是近代中国工人阶级遭受残酷剥削的一种形式。我国20世纪的一位著名作家通过实地观察，以饱蘸血泪的笔撰写了《包身工》这篇中国现代文学史上最优秀的报告文学之一。这位作家是（　　）。
A.沈雁冰B.沈从文C.老舍D.夏衍

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以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：知识与能力：①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力；②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。对上述教学目标分析正确的一项是（　　）。
A.三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注B.在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点C.以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准（实验）》的要求D.三维目标之间是独立的，可以单独完成

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“在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律。没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！”对这段话理解不正确的一项是：(　　)A:这段文字运用排比的修辞方法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。
B:“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步。这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。
C:“16世纪封建制度下的奴隶”运用比喻的修辞手法说明包身工的生活像奴隶一样凄惨。
D:“饲养”一词运用拟物的修辞手法，揭露资本家只把包身工当作谋利的工具，根本不当人看的罪恶。

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分析夏衍报告文学《包身工》的主题思想。

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以下对《包身工》判断不正确的是（）

A《包身工》是一篇报告文学作品

B作品把包身工的生活浓缩为一天的三个场景：起床、早餐、上工

C《包身工》写于解放战争时期

D表达作者对包身工非人生活的同情。

E《包身工》的作者是鲁迅

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