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背景材料： 小学五年级学生薛某，因平时学习成绩不太好，上课总是不遵守纪律，老师们都不太喜欢他，尤其是语文老师。一天上语文讨论课时，老师要学生们自由发言进行争论。薛某起身回答问题时．由于他的观点与老师的观点不一致，因此老师很不高兴，并用刻薄的语言训斥薛某，说他“笨得像猪”。薛某听了以后很不服气，就顶了老师一句，说“你才像呢”。老师一气之下就把薛某赶出了教室，并说：“既然我像猪，以后你就不要再来上我的课了!” 问题： 教师遇到这种情况应该如何处理？
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暗示效应，是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。根据上述定义，下列选项中属于没有产生暗示效应的是（）。
A.课堂上同学们仍在讨论课间的话题，正在讲课的老师停了下来，教室里立刻鸦雀无声B.70多岁的张奶奶一个劲儿念叨着“我孙子快回来了”，没过多久，孙子果然回来看望她C.森林里，老猎户一声不响地走着，大家紧随其后D.自从班主任在班会上表扬小红学习进步快之后，小红学习更加努力了。
A.课堂上同学们仍在讨论课间的话题，正在讲课的老师停了下来，教室里立刻鸦雀无声B.70多岁的张奶奶一个劲儿念叨着“我孙子快回来了”，没过多久，孙子果然回来看望她C.森林里，老猎户一声不响地走着，大家紧随其后D.自从班主任在班会上表扬小红学习进步快之后，小红学习更加努力了。
材料：历史必修的第一单元“古代中国的政治制度’’讲授完毕后，王老师组织学生利用一节课的时间对本章的学习内容进行讨论。上课伊始，王老师以本章内容中的中央集权制不断强化为线索，将“中国古代中央集权制利大还是弊大”作为讨论题目，将学生分成两队，选择其中一个观点展开讨论，并陈述各自的理由。一堂45钟的讨论课，学生们可谓唇枪舌剑，不仅列举课上学到的知识．还将自己的心得体会、课下搜集的资料用到讨论中，学习气氛热烈。王老师看到这样的场景．感到十分欣慰。问题：结合材料内容，分析该教师组织的讨论课的作用和注意事项是什么。(16分)
背景材料： 小学五年级学生薛某，因平时学习成绩不太好，上课总是不遵守纪律，老师们都不太喜欢他，尤其是语文老师。一天上语文讨论课时，老师要学生们自由发言进行争论。薛某起身回答问题时．由于他的观点与老师的观点不一致，因此老师很不高兴，并用刻薄的语言训斥薛某，说他“笨得像猪”。薛某听了以后很不服气，就顶了老师一句，说“你才像呢”。老师一气之下就把薛某赶出了教室，并说：“既然我像猪，以后你就不要再来上我的课了!” 问题： 教师遇到这种情况应该如何处理？
暗示效应，是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者所期望的目标相符合。根据上述定义，下列选项中属于没有产生暗示效应的是（）。A:课堂上同学们仍在讨论课间的话题，正在讲课的老师停了下来，教室里立刻鸦雀无声
B:70多岁的张奶奶一个劲儿念叨着“我孙子快回来了”，没过多久，她孙子果然回来看望她
C:森林里，老猎户一声不响地走着，大家紧随其后
D:自从班主任在班会上表扬小红学习进步快之后，小红学习更加努力了
B:70多岁的张奶奶一个劲儿念叨着“我孙子快回来了”，没过多久，她孙子果然回来看望她
C:森林里，老猎户一声不响地走着，大家紧随其后
D:自从班主任在班会上表扬小红学习进步快之后，小红学习更加努力了