曲别针

赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的()。

A、形象思维

B、抽象思维

C、聚合思维

D、发散思维

李老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，李老师旨在培养学生的(  )

A、聚合思维

B、发散思维

C、具体形象思维

D、抽象逻辑思维

有曲别针的邮件，表示该邮件中含有附件。()

A带有附件

B是封信

C是加锁的

D没有阅读过

收件箱里的某一封邮件前若带有曲别针标志，则表示（）。

A、该邮件的优先级高

B、该邮件有附件

C、该邮件没有被阅读

使用0ut1ook接收到的邮件中如果带有回形针（曲别针）状态标志，说明该邮件（）。

A、有附件

B、有病毒

C、是发送失败的邮件

D、是转发的邮件

E、是加密的邮件

赵老师拿了一枚曲别计到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。

A、形象思维

B、抽象思维

C、聚合思维

D、发散思维

软磁盘的特殊保管要求应做到（）。

A、不要弯折软磁盘

B、不要用橡皮筋、曲别针来固定软磁盘的纸套

C、应先将标签写好，再贴到软磁盘上

D、软磁盘上不能放臵重物

E、如要修改盘上标签内容，应划改

下列关于软磁盘的说法正确的是（）。

A、不要弯折软磁盘

B、不要用橡皮筋、曲别针来固定软磁盘的纸套

C、应先将标签写好，再贴到软磁盘上

D、软磁盘上不能放臵重物

E、如要修改盘上标签内容，应划改

寻找适合你的工作
 本恩原来在一家研究所工作，该研究所由于经营不善将其解聘。面对失业，他给一家大公司写信求职：“我有加州理工大学物理学博士学位，我的研究成果被广泛应用到宇宙飞船、人造卫星和航天飞机上。”信很快被退了回来：请另谋高就。
 本恩没有灰心，接着写了第二封信：“如果你们需要，我将竭诚为贵公司服务。”这封求职信也被退了回来：本公司暂不缺人，以后需要时我们及时与你联系。
 接着本恩写了第三封求职信：“如果研究工作不缺人的话，我可以干冲洗汽车、打扫卫生之类的活，我会用搞科学研究的那种严谨态度和一丝不苟的作风去干好它们。”
 这封信发出去后第5天，他就接到该公司的电话：“请你速来报到。”到职后，果然如他自己所承诺的那样，愉快地上任，冲洗汽车、打扫卫生非常认真，赢得了上上下下的好评。这时公司根据他的特长和学历，调他到研究机构工作，他如鱼得水，在新的岗位上很快拿出几项成果，为公司赢得了巨额利润。
 英国《泰晤士报》总编辑西蒙·福格刚从伯明翰大学毕业的第二天，为寻找职业来到了伦敦。他走进《泰晤士报》总编辑办公室，问：“你们需要编辑吗？”“不需要!”“记者呢？”“也不!”“那么排字工、校对员呢？”“不，都不，我们现在什么空缺都没有。”“那么一定需要这个了!”说着，福格从包里掏出一块精致的牌子，上面写着：“客满，暂不雇用。”结果，福格被留下来，干报社的宣传工作。他兢兢业业，一丝不苟，25年后，升至《泰晤士报》总编辑。
 在一次研究创造的会上，日本学者村上信雄走上主席台，拿出一把曲别针，提出这样一个问题：“曲别针有多少用途？”当时在场的一位中国学者说有30多种。村上信雄证明有300多种，大家为他热烈鼓掌。这时台下有人递条子写道：“我发表一个观点，说明这个曲别针可以有亿万个用途。”此人名叫许国泰，他论证曲别针由于相同的重量可以做各种砝码；作为金属物它可以和各种酸类及其他的化学物质产生不知道多少种反应；它还可以变成阿拉伯数字做各种运算，变成英文、俄文、拉丁文字母，表达所有语文能表达的东西。许国泰提出的这个方案后来被人称为“魔球现象”。由曲别针的用途，我们可以想到人的用途绝不是一种，人不应该限制自己，只能干这个不能干那个。如果你毕业或下岗求职，万万不能固执地认为自己只能干某一种工作。“条条大道通罗马。”不管干什么工作，都要认真负责，有敬业精神。如果能像本恩和福格那样求职，还会发愁找不到工作吗？
 请问：
 （1)本恩和福格的可贵之处在什么地方？
 （2)“魔球现象”对我们求职择业有什么启示？

如图所示，是利用一枚铁钉和导线自制的电磁铁。关于该电磁铁的说法中不正确的是

[  ]

A.电磁铁的磁性强弱跟是否有铁芯有关

B.电磁铁的磁性强弱跟绕线的匝数有关

C.调换电池极性，可以改变电磁铁吸引曲别针的数量

D.电磁铁的磁性强弱跟通过的电流大小有关

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一 《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电磁铁”的内容要求有：“通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。”材料二 初中物理某教科书中有关“电磁铁”一节中的实验探究如下所示。探究研究电磁铁1．制作电磁铁器材：两个相同的大铁钉，一些绝缘导线，以及开关、电源、滑动变阻器、一些曲别针和电流表。制作：在一个铁钉上用绝缘导线绕50匝．另一个上绕100匝（铁钉上要垫纸，免得碰破绝缘皮）。把它们连到电路里，就是匝数不同的两个电磁铁。试着用电磁铁吸引曲别针。2．研究影响电磁铁磁性强弱的因素怎样判断磁性的强弱？在下面写出你的方法。电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？可能跟线圈的匝数有关，还可能……下面，利用自制的电磁铁做实验，研究跟电磁铁磁性强弱有关的因素。螺线管中有铁钉和无铁钉时磁性强弱比较。改换不同匝数的螺线管，比较不同匝数电磁铁的磁性。将探究结果填入下面的表格中。材料三 教学对象为初中二年级学生，已学习过磁场概念等知识。任务：(1)简述什么是电磁铁。（4分）(2)根据上述材料，完成“探究：研究电磁铁”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。(24分)

一枚曲别针，有多少种用途？别胸卡、挂日历、别徽章、订书本……如果认真思考，可能会想出几十种甚至一百种用途。我们可以试试能想到多少种用途，想到用途越多，说明发散思维能力越强。下列材料立意与其相符的是（   ）

A.美国16任总统林肯，20岁时就产生了当总统的想法，以后经历了22岁、34岁、36岁、45岁、47岁、49岁六次落选，终于在52岁当选了总统

B.一滴墨水落在一杯清水中，这杯水立即变色，不能喝了；一滴墨水融在大海里，大海依然是蔚蓝色的。为什么？因为二者的肚量不一样

C.毛竹用了四年时间，仅仅长了3厘米，但从第五年开始，以每天30厘米的速度疯狂地生长，仅用6周就长到15米。其实前4年，毛竹将根在土壤里延伸了数百平方米

D.近年来，山西思品中考试题有突破，其显著标志之一就是努力增加开放性、探究性试题，如果试题的设问较为宽泛，往往具有一定的广度和深度，又给学生留有较大的思维空间，让学生从不同角度、不同层次挖掘相关知识点来阐述自己的观点，允许、倡导和鼓励答案不唯一