A、教育经济效率
B、教育经济效益
C、教育经济收益
D、教育报酬
教育法规的调整对象是（）。
A、教育经济关系
B、教育物质关系
C、教育社会关系
D、教育思想关系
在一定社会条件下为取得同样的教育成果教育资源占用和消耗的程度是教育经济效率。
A、对
B、错
A.斯特鲁米林
B.沃尔什
C.丹尼森
D.韦锥
提出教育经济效率计量的实用性指标体系的我国学者是（）
A、刘道玉
B、韩礼
C、厉以宁
D、文达
从宏观上讲，教育经济效率是指()。
A．教育资源利用效率
B．教育投资收益
C．教育资源占用
D．教育资源消耗
教育经济收益表现为教育可以（）。
A、培养劳动者
B、提高劳动生产率
C、增加国民收入
D、增加个人收入
E、增加无形收入
西方教育经济收益计量方法有（）。
A、劳动简化法
B、余数分析法
C、费用－效益分析法
D、现值折算法
E、增长因素分析法
A.经济分析法
B.集合生产函数分析法
C.现值折算法
D.经济增长余数分析计算法
培训经济学的基本理论依据包括（）。
A、东方的人力资本理论
B、欧洲的人力资本理轮
C、美洲人力资本理论
D、马克思主义教育经济思想
“教育是一种标识个人能力的工具”，这是（）教育经济理论的主要观点。
A、人力资本理论
B、筛选理论
C、劳动力市场划分理论
D、社会化理论
C.布劳格
我国学者提出的教育经济效率的计算方法主要有（）
A、质量转换系数法
B、函数计量法
C、文达先生计算法
D、科恩计算方法
E、科斯塔年计算方法
A.韦锥《教育经济学》
B.沃尔什的《人力的资本观》
C.斯特鲁米林的《国民教育的经济意义》
D.豪赛克的《教育与收人》
西欧北美各国最早讨论教育经济意义的论文是（）
A、斯特鲁米林的《国民教育的经济意义》
B、沃尔什的《人力的资本观》
C、豪赛克的《教育与收入》
D、欠雷的《投资决定的正规标准》
A.提高对教育战略地位的认识
B.改变人们的教育观点
C.为教育政策提供依据
D.使教育经济现象及规律数量化
E.提高办教育的社会和经济效益
