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为了成功地设计与实施语文教学,语文教师须完成文学文本的三步解读:用一般读者的眼光解读,用教科书编辑者的眼光解读,用学生的眼光解读。其中,用一般读者的眼光解读的作用是
A.发现文学文本的多元意义
B.明确教科书编辑者的目标指向
C.了解学生的阅读状态
D.了解学生的阅读需要
下列各项中加点成语使用恰当的一项是A:这种首饰的款式非常新颖、时尚,一经推出,不少爱美的女士便慷慨解囊抢购。
B:他最终为自己的腐败堕落付出了代价——等待他的将是狱中20年的峥嵘岁月。
C:老张今年65岁,短小精悍,思维敏捷,干起活来一点也不比年轻人差。
D:“感同身受”这个成语原用来代替别人表示感谢,但现实生活中人们多用来指感受就同亲身经历一样。词典改版时,编辑者随波逐流,给它增添了新的语意。
B:他最终为自己的腐败堕落付出了代价——等待他的将是狱中20年的峥嵘岁月。
C:老张今年65岁,短小精悍,思维敏捷,干起活来一点也不比年轻人差。
D:“感同身受”这个成语原用来代替别人表示感谢,但现实生活中人们多用来指感受就同亲身经历一样。词典改版时,编辑者随波逐流,给它增添了新的语意。
使用某部工具书,就应该对该部书的情况有所了解。一般工具书有以下几方面的内容:即()。
A、编辑者、前言(序、说明)、凡例(例言)、正文、附录和版本
B、编辑者、前言(序、说明)、凡例(例言)、正文和附录
C、编辑者、前言(序、说明)、凡例(例言)和正文
D、编辑者、前言(序、说明)和凡例(例言)