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夏衍报告文学《包身工》中，残酷压榨包身工的恶势力有
A.荡管B.警部补C.拿莫温D.日本纱厂资本家E.中国带工老板
A.荡管B.警部补C.拿莫温D.日本纱厂资本家E.中国带工老板
报告文学《包身工》中着重描绘的包身工形象有
A.芦柴棒
B.小福子
C.春桃
D.不知姓名的小姑娘
E.虎妞
散文《包身工》通过对小福子、芦柴棒等人凄惨生活的叙述，掲示的是（）
A.兵役制度的腐败B.包身工制度的罪恶C.封建制度的黑暗D.家长制的专制
以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：知识与能力：①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力；②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。对上述教学目标分析正确的一项是()。
A、三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注
B、在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点
C、以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准（实验）》的要求
D、三维目标之间是独立的，可以单独完成
报告文学《包身工》将包身工的生活浓缩为一天的三个场景，它们是
A.起床、早餐、午餐B.早餐、上工、午餐C.上工、午餐、放工D.起床、早餐、上工
A.起床、早餐、午餐B.早餐、上工、午餐C.上工、午餐、放工D.起床、早餐、上工