题目
在运用反复性原则时,施教者要从婴儿的发展需要和兴趣出发来设计发展目标和游戏
1、正确2、错误相关标签: 施教者 反复性 发展目标
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在运用反复性原则时,施教者错误的做法是()。
A、设计各领域发展目标和游戏活动时,要充分考虑施教者的发展需要和学习兴趣
B、有选择、有间隔、有变化地反复进行训练
C、帮助婴儿积累多种经验
D、帮助婴儿熟练操作各种技能,促进各领域发展
实施游戏要以所提出的各领域目标为指导,结合施教者的水平、经验来确定。
此题为判断题(对,错)。
()是对编制、设计和实施个别化教学计划的注意事项错误的描述。
A、编制游戏,要考虑社会领域对婴儿的发展价值、婴儿身心特点两个要素
B、设计游戏,要从本地、本园、个体条件出发,结合婴儿的实际情况
C、实施中以所提出的各领域目标为指导,结合施教者的水平、经验来确定
D、编制游戏,要考虑婴儿自身的发展水平和个体之间的差异
2.审美教育是
A、由审美主体和审美对象两个因素构成
B、一种带有很大随意性的个人行为
C、由施教者、作为教育媒介的审美对象以及受教者三个因素构成
D、有即兴性、偶发性的特点
A、由审美主体和审美对象两个因素构成
B、一种带有很大随意性的个人行为
C、由施教者、作为教育媒介的审美对象以及受教者三个因素构成
D、有即兴性、偶发性的特点
知识可以通过间接的途径获得,审美也存在其他的来源和形式,但师生之间彼此的透彻了解与关切,施教者_____透示出的热爱和睿智,受教者_____聆听表现出的诚恳和渴望,问题不得解决的苦苦思索,问题解决后的_____,发自内心的钦佩和赏识等等,这种特定时空的共同构思、问答、行动以及伴随其中的喜悦痛苦,是任何第三者不曾感受,别的场合也不曾有过的。
A.声情并茂 全神贯注 笑逐颜开
B.倾尽全力 敛声屏气 相视一笑
C.言传身教 聚精会神 喜上眉梢
D.循循善诱 凝神屏气 会心一笑