题目

在Excel格式设定中,单元格的内容除了文本属性外,还有可能是数值、日期或公式等,所以有时Excel会主动(),不当作文本类型来处理。

A.改变输入的数字或符号

B.只改变输入的数字

C.只改变输入的符号

D.既不改变数字也不改变符号

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相关试题

 巴尔扎克是法国著名作家,他成名后,一度过于自信,处理事情有些轻率和武断。有一件事情深深地教育了他。 
 一天,一位满头银发,拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。一进门,老太太就拿出一 本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的眼前说:“亲爱的巴尔扎克先生,我想请教你一件事,请你仔细看看这本作文本。”巴尔扎克接过作文本看了起来。老太太接着说:“看完,请你告诉我,这孩子的作文水平怎么样?今后的前途如何?” 
 巴尔扎克很奇怪,看了作文,又看了看老太太,问道:“您是孩子的母亲还是奶奶?” 
 “都不是,先生。” 
 “那一定是亲戚?” 
 “也不是。”老太太连连摇头。 
 巴尔扎克语气肯定地说:“那么,我就直言相告。看吧,书写潦草,说明草率马虎;文句不通,可见学习很不用功。这孩子今后绝无成就。” 
 “当真吗?”老太太十分惊讶,“巴尔扎克先生,可你现在已经是大名鼎鼎的作家啦!你没认出自己的笔迹吗?这可是你当小学生时用的许多作文本中的一本呀!” 
 巴尔扎克惊讶地张开了嘴,禁不住尴尬地笑了。他做梦也没有想到,这个老太太竟是自己30多年前的小学老师。他连忙说:“老师,对不起。我看问题太简单了,今后我一定要改正这个毛病。” 
 老师欣慰地说:“唉,我只感到过去的工作还没干完,今天也算了了一件心事。” 
 从此,成了名的巴尔扎克无论写作还是待人接物,处理日常小事都不再那么轻率和武断了。 
1.给短文加一个合适的题目写在文前的横线上。 
2.这位老太太为什么要把巴尔扎克小学时的作文本拿来给他看? 
 
3.从短文中的哪一句话最能看出巴尔扎克的武断?请用“ ”画出来。一件事使巴尔扎克改变了轻率和武断的习惯,请用自己的话概括出这件事。 
 
4.文中的老太太和巴尔扎克分别具有哪些品质?
 

阅读短文,回答问题。

____

  一天下午,老师布置作业,要我们写一篇作文,把印象最深的一件事写下来。回到家,我像往常一样掏出小作文本,左思右想,写什么好呢?于是,我把以前买来的作文选全部搬出来了,仔细地读着每一篇,我发现其中一篇《买油条》写得生动具体。要是这篇作文是我写的该多好哇!我兴奋地拿起笔,把这篇文章抄了下来,当自己的习作。  讲评作文那天,我比谁都高兴,好像老师就要表扬我了。果然,老师叫我念自己的作文。我站起来,有感情地读了一遍,洋洋自得。我抬头一看。老师的脸色不好看。老师问我□你这篇习作是不是抄别人的呀□同学们也都向我投来利剑一样的目光。我脸上顿时火辣辣的,心想:糟了,老师发现了,我不得不点点头。老师语重心长地说:“少先队员不能弄虚作假,应该实事求是,老老实实呀!”我惭愧极了,狠狠地把抄来的这篇文章撕碎。我暗暗下定决心,以后再也不能干抄作文的蠢事了。我抬起头来对老师说:“老师,我准备重写一篇作文,明天交给您。”1.在“□”中填上合适的标点。2.把“我撕碎了那篇抄来的作文”改成“把”字句。_____________________3.在文中找到恰当的成语,填入后面的()里。(1)反复寻思,想来想去。()(2)形容十分得意时的神态。()4.在下面句子中选出与文中画“____”的句子意思相同的那个句子。(1)我点点头。 (2)我应该点点头。 (3)我只好点点头5.在文中用“~~”画出表现“我”改正错误的一个动词。6.在文前的“_____”上写上恰当的题目。

材料:任教六年的李老师回忆道:读初二时,新来的语文老师以“春游”为题,让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历,由于是自己的亲身经历,所以写得有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解,并不知道我是班里最差的学生,在批改完作业后,我的作文成了班上唯一优秀的范文,老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读着,我一听是自己的作文,心狂跳起来。语文老师读完了以后,就对全班同学说:“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生地站了起来,全班同学以惊奇的目光注视着我,我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后,还分析了作文好在什么地方,并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍,然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此,我找到了自信,发现自己原来并不是一无是处,我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记,并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语,要么盖上一个“优秀”字样的图案,我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今,现在我的日记本已达五十多本了。请结合材料,从学生观的角度,评价材料中语文老师的教学行为。
二、考题解析【教学过程】活动一:视频播放,导入新课教师视频播放奥运开幕式片段——汉字五千年。引导学生观察并思考:在刚才的影片中你观察到了什么?学生思考回答:各种不同的文字。教师总结:汉字书法,是一门独特的艺术。古往今来,我国涌现了许多着名的书法家,有王羲之、柳公权、颜真卿等等。这一个个汉字,在他们的笔下,更能生发出无穷的魅力,呈现出不同的风韵。各种各样的书法字体,有着不同的特点:篆书和隶书,给人一种古色古香的感觉,行书流畅,而楷书端庄,草书虽然潦草,却带给人一种奔放的感觉……欣赏这一个个书法作品,就好像在欣赏一幅幅不同风格的图画,带给人们不同的感觉。每一个汉字就像是一幅画,每一个汉字都在向我们诉说着一个故事,每一个汉字都能给我们带来无尽的遐想。今天就让我们一同上路踏上领略楷书书法的神奇与美丽的旅途,体会书法的点画之美。题目来源于考生回忆活动二:赏析讨论,讲授新课1.了解汉字的起源汉字古老而优美,是形、音、意的合体,数千年来汉字经历了不同的历史阶段。笔画也发生了很大的变化。学生欣赏各阶段汉字的笔画变化(多媒体展示各阶段汉字发展的剪接视频,背景音乐:古筝《高山流水》)汉字的发展经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书总体看,汉字的笔画发生了怎样的变化?生:由圆变方,由繁到简2.具体分析两种字体“小篆”“楷书”(多媒体出示小篆和楷书图片各一幅)学生尝试回答,教师总结小篆:整体简洁、质朴、不做任何装饰,笔画粗细均匀、线条劲挺圆润,“铁线篆”“玉箸篆”起笔收笔都一样,直线与曲线的对比,曲线长短的对比,曲线弧度的对比,小篆独特的点画之美楷书:一丝不苟,精致多变,笔画横平竖直,方整隽美,直线居多但直中见曲,提按变化丰富,形成节奏归律,楷书点画之美。题目来源于考生回忆3.文字等于书法吗?(多媒体出示两张图片,一张为班级同学作文本上较为工整一页,一张为柳公权的《玄秘塔碑》)两张纸上都写满了字,都是一笔一画写成的,哪一张可以称之为书法?哪一张不能?为什么?第二张是书法,每一个字都体现了点画之美。活动三:示范操作,实践练习(一)教师示范美的东西都有一定的艺术性,艺术来源于生活,我们看看书法的点画是否能与我们的生活、自然相呼应?楷书为例,教师示范:斜点如鸟之翻然侧下,取其斜式,有如高山坠石(点的方向及力量感)教师示范“点”撇如象牙,坚挺锋利,也像弯弯的尖刀(点画的质感)横如千里之云阵,笔势舒展开阔,起笔,行笔,收笔有节奏(点画的韵律)感受了相同字体不同笔画的特点之后,我们来看看不同字体,相同笔画有什么不一样?(多媒体展示小篆,楷书,隶书的横)请同学上讲台用毛笔在宣纸上感受三个字体的横画,找出不同。题目来源于考生回忆(二)课堂练习学生分小组,用不同方式,感受书法点画之美。可以选择毛笔在宣纸上书写、小刀在橡皮上刻画、在瓶子上粘贴文字,用铁丝扭成文字,用肢体语言表现文字。书法艺术可以通过不同形式、材质完成,感受其力量、质感、韵律完成后学生展示作品并说出感受。活动四:交流评议,拓展提高1.学生自愿分享自己的作品,并且介绍自己的表现书法之美。2.学生互相展示作品,并从形式等等方面交流评议。3.教师总结评议。【板书设计】【答辩题目解析】1.谈一谈楷书用笔基本技巧?2.案例在美术教学中有什么作用?
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