案例：
本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓乐的基本节奏，在教学过程中，当学生欣赏完《非洲鼓声》后，江老师正准备引导学生根据记忆中的几段非洲鼓乐节奏进行练习。突然，李勇说：“老师，我们想跟其他组‘斗鼓’，行吗？”老师愣住了，因为教学设计里没有这个环节，老师想了想，问：“你行吗？”李勇马上说：“没问题！我在小学时是民乐队敲鼓的，这个我最在行了，哈哈！”于是一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了，直到下课。
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对上面的案例片段进行分析和评价，然后简述理由。
A.请两位学生演唱或演奏其创作的音乐主题，其他同学聆听、讨论、评价。B.老师在学生互评的基础上，再次提醒学生主题创作要从歌词内容、旋律、节奏、节拍、曲式结构等方面进行综合考察。C.老师选取学生的作品进行分析点评，并示范修改，然后要求学生课后再次修改作品，待下一节课展示作品。3.小结（略）。'>
根据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对教学设计中展开阶段进行分析、评价。【课题名称】《音乐主题的写作》【教学对象】高二选修“创作”模块的学生【教学内容】创作一段音乐主题【主要目标】通过欣赏分析两段音乐主题，学会音乐主题的写作。（其他目标略）【教学过程片段】1.导入阶段（略）2.展开阶段：新课教学（1）欣赏《马赛曲》和《懂你》两首作品的A段主题，引导学生从下面几个方面聆听：
A.歌词内容；B.旋律特点；C.节奏特点；D.节拍特点；E.结构特点。（2）通过讨论，分析乐谱，掌握进行曲、抒情歌曲两种体裁主题的写作特点。
A.组织学生分小组讨论。B.师生交流后，教师提炼，并总结两种体裁的音乐主题特点。'C.老师选取其中的一种体裁进行主题创作示范。（3）音乐主题写作——布置写作任务（以下任务三选一）。①学生在进行曲、抒情歌曲两种体裁中，任选一种创作音乐主题，注意乐句中恰当地运用对比的手法。②教师给一段词，根据歌词意境创作音乐主题。③让学生自由创作一段表现某个场景或情绪的音乐主题。（4）作品展示。
A.请两位学生演唱或演奏其创作的音乐主题，其他同学聆听、讨论、评价。B.老师在学生互评的基础上，再次提醒学生主题创作要从歌词内容、旋律、节奏、节拍、曲式结构等方面进行综合考察。C.老师选取学生的作品进行分析点评，并示范修改，然后要求学生课后再次修改作品，待下一节课展示作品。3.小结（略）。
八年级音乐课中，老师要求学生运用下面谱例为某歌曲伴奏，请问这种伴奏形式适合下列哪个国家的歌曲？（）。
A.朝鲜B.南非C.牙买加D.新西兰
在教授舒伯特的歌曲《魔王》时，老师应引导学生重点关注艺术歌曲的哪些特征？（）
A.歌词、节拍与速度B.情绪、调式与节奏C.歌词、旋律与伴奏D.情绪、力度与和声
“偷声”是中国古代音乐创作的一个基本手法，下列解释正确的是（）。
A.减少原词字数，使旋律更为婉转B.把属于不同曲牌的乐句连接起来，形成一个新曲牌C.在原曲牌的基础上增加乐句，形成变化D.增加原词字数，使旋律变得相对紧促
浪漫主义晚期，作曲家马勒采用中国唐代诗人李白、孟浩然等人的七首古诗谱写而成的交响声乐套曲是（）。
A.《第八交响曲》B.《大地之歌》C.《漂泊者之歌》D.《亡儿之歌》