阅读材料完成16-18题。戴望舒《我用残损的手掌》原文我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬。那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，(春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳)我触到荇藻和水的微凉：这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指问滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗,只有那辽远的一角／依然完整。温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。在那上面，我用残损的手掌轻抚，像／恋人的柔发。婴孩手中乳。我把全部的力量／运在手掌贴在上面，寄与／爱和一切希望，因为只有那里／是太阳，是春，将／驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里／我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国!课文导语想象中，诗人用残损的手掌，抚摸着被日本侵略者蹂躏的国土。读这首诗，要随着作者一同去感受，仔细体会诗人那种发自内心深处的爱与恨，怜与悲，愁苦与希望。单元导语爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏着这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、有感情地背诵课文，细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉。说说诗人内心深处情感的变化起伏。二、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。学生情况九年级．班级人数50人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片。播放音频、视频文件等。问题：请为本文设计教学目标，并指明教学重难点。

阅读材料完成16-18题。戴望舒《我用残损的手掌》原文我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬。那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，(春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳)我触到荇藻和水的微凉：这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指问滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗,只有那辽远的一角／依然完整。温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。在那上面，我用残损的手掌轻抚，像／恋人的柔发。婴孩手中乳。我把全部的力量／运在手掌贴在上面，寄与／爱和一切希望，因为只有那里／是太阳，是春，将／驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里／我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国!课文导语想象中，诗人用残损的手掌，抚摸着被日本侵略者蹂躏的国土。读这首诗，要随着作者一同去感受，仔细体会诗人那种发自内心深处的爱与恨，怜与悲，愁苦与希望。单元导语爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏着这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、有感情地背诵课文，细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉。说说诗人内心深处情感的变化起伏。二、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。学生情况九年级．班级人数50人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片。播放音频、视频文件等。问题：请为本文设计一个教学过程，并简要说明每个环节的教学内容。

在教学《雷雨》一课，引导学生分析周萍这一人物形象时，教师用“多余人”对其进行了归纳，并指出“多余人”这一形象在世界文学史上具有典型性意义。为了佐证这一理论．教师又为学生列举了以下例子。其中不符合要求的一项是（　　）。
A.冈察洛夫《奥勃洛莫夫》中的奥勃洛莫夫B.屠格涅夫《罗亭》中的罗亭C.普希金《驿站长》中的驿站长D.莱蒙托夫《当代英雄》中的毕巧林

在初三语文复习课上，教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识．以下说法错误的一项是（　　）。
A.“建安七子”是建安年间七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮璃应玚、刘桢B.边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一，其代表人物有高适、岑参、王昌龄、李颀等，代表作有高适的《别董大》、岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》、王昌龄的《古从军行》和李颀的《塞下曲》C.“韩孟诗派”是中唐的一个诗歌创作流派，以韩愈为领袖，包括孟郊、李贺、贾岛等人D.江西诗派是宋代文学流派，以黄庭坚、陈师道为首，诗歌理论强调“夺胎换骨”“点成金”

在某版教材写作?口语交际?综合性学习“雨的诉说”教学中．教师要求学生列举自己知道的写雨的诗句并对应诗人，以下不符合要求的一项是（　　）。
A.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。(杜甫《江南春》)B.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。(许浑的《咸阳城东楼》)C.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)D.细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。(刘长卿的《别严士元》)

阅读《伟大的悲剧》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：同学们，请看大屏幕上三幅图片(课件)。师：【A】这是1886年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩。这是2003年2月1日．美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!今天。我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的——《伟大的悲剧》。师：【B】前面我们已经预习过课文了．下面请回忆一下课文内容。看你能不能用一句话来概括全文。师：【C】请大家四人为一小组进行交流，把各自概括的内容说给其他人听。(小组讨论)师：哪个小组交流完了?哪个小组先说说?生：1912年以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。生：斯科特一行5人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死．生：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。师：【D】大家说得我们能不能纵览全文．按照叙事的要素。更为精炼全面地总结呀?以下对这段教学片段评析不正确的一项是（　　）。
A.三幅科学探索悲剧图片，简洁郑重的语言解说，以此导人课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础B.要求学生用一句话概括全文内容，既引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息的思维能力，合乎叙述类文体阅读规律C.小组讨论交流方式，体现努力建设开放而有活力的语文课程的教学理念D.“按叙事要素”总结全文，是此类文体阅读的特点，意在让学生依据文体规律阅读理解