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阅读《端午的鸭蛋》课堂小结部分，按照要求答题。师：这节课我们虽然不能亲尝这美妙的鸭蛋，但我们却如同吃到了一般甜美，对吧，同学们。生(大喊)：对!师：作者写家乡的端午习俗，尤其写了端午的鸭蛋，是因为鸭蛋是家乡的特产，对家乡的鸭蛋介绍的如此具体．都是因为一种自豪感，这种自豪感来源于什么生：对家乡的热爱。师：是呀，正如作者所写：“曾经沧海难为水，他乡成鸭蛋，我实在瞧不上!”这种傲气就是因为对家乡的热恋，“最美故乡山，最甜故乡水。”小小的鸭蛋里，作者不但尝出了生活的滋味，也．融进了浓浓的乡情。读了这样一篇文章，我们不仅了解了作者家乡端午节的习俗，知道了一种美食，积累了一种情感，而且还让我们学会了在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意，真实体验生活的酸甜苦辣。以下对上述课堂小结的评价不正确的是()。
A.课堂小结注意课内与课外的互动，学科课程与活动课程的联系B.课堂小结围绕教学目标及重难点设计，引导学生热爱关注生活C.课堂小结给人以意犹未尽、回味无穷的感受，属于悬念式收束D.课堂结束语的设计应依据课文的内容、体裁和学生的特点而定
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阅读余光中的《乡愁》教学实录(节选)，按照要求答题。生1：我喜欢余光中的《乡愁》，我觉得诗人的思乡情表达得很真切。生2：我喜欢席慕蓉的《乡愁》，相比之下，我认为这首诗的意境更美。生3：这两首诗我都喜欢。我有一个疑问：为什么故乡的笛声总在有月亮的晚上响起师：很不错。哪位同学帮助解答生4：我认为月圆之时也是人们团圆的时候，笛声也总在这个时候响起。生3：月亮弯的时候不行吗生4：不管圆月还是弯月，诗人是借月抒情。师：很不错．那诗人借月抒发了什么情呢生4：抒发了自己对故乡、对亲人的思念之情。师：很不错，还有问题吗生5：我的疑问在第一首诗中，我不明白乡愁和“邮票、船票、坟墓、海峡”之间有什么联系师：疑问先提到这里，大家提的问题都很有价值，有的问题已经解决了，有些问题需要边分析课文边解决。根据以上教学实录。对该教师的教学行为评价不正确的是()。
A.运用谈话法，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力B.阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程’C.阅读是学生的个性化行为，让学生在主动的思维活动中加深对文本的感受和理解D.教师发挥好了组织者和引导者的作用，评价语言过于单调，并没有过多地参与到学生的阅读活动中．自始至终都没有帮助学生解决问题
A.运用谈话法，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力B.阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程’C.阅读是学生的个性化行为，让学生在主动的思维活动中加深对文本的感受和理解D.教师发挥好了组织者和引导者的作用，评价语言过于单调，并没有过多地参与到学生的阅读活动中．自始至终都没有帮助学生解决问题
教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是（ ）
A.父异焉。(王安石《伤仲永》)B.觉无异能者。(柳宗元《三戒》)C.异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱。(陆贾《新语》)D.永州之野产异蛇。(柳宗元《捕蛇者说》)
A.父异焉。(王安石《伤仲永》)B.觉无异能者。(柳宗元《三戒》)C.异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱。(陆贾《新语》)D.永州之野产异蛇。(柳宗元《捕蛇者说》)
阅读下面的教学案例，按照要求答题。苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两株奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶。在备《苏州园林》这课时，教师灵光一现，心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读，既能让学生对中国古代建筑有一些更完整的认识，同时又能让他们学习到两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花园，一是皇家理事生活的宫室殿堂；一个面积小，力求于浅处造深意，一个规模惊人，似‘非壮无以重威’；一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。”这段文字展示后，学生们跃跃欲试，于是教师要求学生也进行练习，下面是学生们的比较练习：生：一个崇尚自然朴素，强调诗情画意；一个尽显皇家威仪，体现森严的等级制度和传统的封建礼制。生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸园地；一是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景。一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称。一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象。一个色彩淡雅，给人一种清凉感；一个使用彩绘，增建筑活泼和生趣。一个如文人花鸟画，生动灵巧；一个像中国画长卷，美不胜收。对上述教学案例的评价，不正确的是()。
A.该教师能够对文本进行组合教学，非常富有创新精神B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中，并且收到了良好的效果C.既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情D.学生的练习拘泥于教师的模板中，该教师喧宾夺主，没有肯定学生的主体地位
A.该教师能够对文本进行组合教学，非常富有创新精神B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中，并且收到了良好的效果C.既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情D.学生的练习拘泥于教师的模板中，该教师喧宾夺主，没有肯定学生的主体地位
老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时，为了更好地让大家理解判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合用来举例的是（ ）
A.浙江之潮，天下之伟观也。(《观潮》)B.下视其辙，登轼而望之。(《曹刿论战》)C.问其姓氏，是金陵人，客此。(《湖心亭看雪》)D.城非不高也，池非不深也。(《得道多助，失道寡助》)
A.浙江之潮，天下之伟观也。(《观潮》)B.下视其辙，登轼而望之。(《曹刿论战》)C.问其姓氏，是金陵人，客此。(《湖心亭看雪》)D.城非不高也，池非不深也。(《得道多助，失道寡助》)
老师在讲解《生于忧患，死于安乐》中“入则无法家拂士”一句中“拂”通“弼”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是（ ）
A.路转溪头忽见B.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上C.非独书为然，天下物皆然D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
A.路转溪头忽见B.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上C.非独书为然，天下物皆然D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝