美国中学教学的一个特色是实行学分制和选修制，中学开设的选修课为（）
A.综合性选修课
B.职业性选修课
C.中间性选修课
D.学术性选修课
E.研究性选修课

相关标签：选修课中间性学分制职业性

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正确处理必修课与选修课的关系的关键是（）

A、如何加大必修课的范围

B、弄清两者之间的内在依据

C、选修课的开设的时机问题

D、如何保障选修课的质量

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美国中学开设的选修课程分为这样几大类()

A.综合性选修课

B.职业性选修课

C.中间性选修课

D.学术性选修课

E.研究性选修课

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阅读某教师有关选修课的教研论文片段，按要求答题。选修课个性化的核心特征是尊重学生的个性体验和发展需求。教师要关注学生学习的过程性体验，尤其要引导学生通过专题学习获得文化积累和情感滋养。比如，教学“中外戏剧名著选读”，可以安排学生围绕“我喜欢的人物”这一话题开展写作活动，与人物充分对话，从中获得人生启迪。教师还要尊重学生在生活阅历、语文能力和思维方式等方面的差异，着眼于学生不同的发展需求，结合专题内容设计多层次的学习活动。比如，教学“《史记》选读”，可以设计这些学习活动，如“为刘邦写一则生平简历”“分析刘邦的性格特征”“讨论刘邦是不是英雄”等，为学生提供多样化的选择，每种活动侧重培养学生不同的阅读能力。对上述教研论文的相关分析，正确的是（）。

A、选修课的核心特征是要满足学生的个性需求

B、选修课最重要的教学任务是陶冶学生的情操

C、选修课的教学设计要考虑学生多方面的差异

D、选修课的多层次学习活动应该保持难度一致

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选修课个性化的核心特征是尊重学生的个性体验和发展需求。教师要关注学生学习的过程性体验，尤其要引导学生通过专题学习获得文化积累和情感滋养。比如，教学“中外戏剧名著选读”，可以安排学生围绕“我喜欢的人物”这一话题开展写作活动，与人物充分对话，从中获得人生启迪。教师还要尊重学生在生活阅历、语文能力和思维方式等方面的差异，着眼于学生不同的发展需求，结合专题内容设计多层次的学习活动。比如，教学“《史记》选读”，可以设计这些学习活动，如“为刘邦写一则生平简历”“分析刘邦的性格特征”“讨论刘邦是不是英雄”等，为学生提供多样化的选择，每种活动侧重培养学生不同的阅读能力。对上述教研论文的相关分析，正确的是（）。
A.选修课的核心特征是要满足学生的个性需求
B.选修课最重要的教学任务是陶冶学生的情操
C.选修课的教学设计要考虑学生多方面的差异
D.选修课的多层次学习活动应该保持难度一致

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有5个人报的选修课门数相同，每门选修课恰好有2人报，而任意两人同上的选修课只有一门，问有多少门选修课？（　　）

A、6

B、10

C、12

D、15

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