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案例:学校教育制度:生成、演进与走向学校教育制度的生成是一定历史阶段的产物。近代社会以前,虽然存在着各式各样的教育机构,而且这些教育机构之间也存在着等级与程度的不同,但不同学校之间并无明确的衔接与转换关系,同一层次的学校亦无明确的分工与协同,各种教育机构之间处于分散游离的状态,并未形成严格意义的学校教育制度。近代社会以后,随着公共教育制度的诞生,学校的数量与类型大量增加,需要一定的规范来确立与协调各级各类学校之间的关系,于是现代学校教育制度应运而生。
根据以上案例分析:
(1))什么是学校教育制度?
(2)我国学校教育制度的层级结构主要包括哪些?
(3)结合实际谈谈我国学制的改革趋势。
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学校教育在人的发展中起什么作用？（）
A、学校教育为人的发展提供了可能
B、学校教育是人发展的内在动力
C、学校教育对个体发展作出社会性规范
D、学校教育具有加速个体发展的特殊功能
E、学校教育对人的发展的主导作用是无条件的
健康与学校教育的关系，下列说法不恰当的（）
A、健康是学校教育的前提
B、学校教育对健康有制约作用
C、健康是学校教育的首要目标
D、健康第一
学校教育如果得不到家庭教育的配合，就会徒劳无功，这是因为：（）。
A、学校教育是在家庭教育基础上进行的
B、仅仅靠学校教育是不可能把孩子教育成才的
C、学校教育很难顾及每个学生在思想水平、道德素质、身心特点等方面的差异
D、学校教育得不到家庭教育的配合也无所谓
我国奴隶社会教育的特征是（）
A、学校教育的大门只朝奴隶主贵族的子弟开放。
B、学校教育只能培养维护奴隶制的各种统治人才。
C、学校教育的内容是奴隶主贵族阶级的意识形态和他们所需要的武功。
D、学校教育由奴隶制的国家机器直接控制和操纵。
全社会都应该关心和保护青少年的健康成长，形成（）协调一致的良好环境。
A、社会教育与学校教育
B、家庭教育与学校教育
C、家庭教育与学校教育、社会教育