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课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程设计的三个层次。
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教学大纲的组成一般由说明、正文和（)A.教学计划B.附录C.教案D.指导思想
教学大纲的组成一般由说明、正文和()
A.教学计划
B.附录
C.教案
D.指导思想
关于教学大纲，以下说法正确的是（）。
A、每一门学科都有自己的教学大纲
B、教学大纲规定了学科的授课时数
C、教学大纲又称为课程方案
D、教学大纲规定学科开设的顺序
《注册建造师继续教育管理暂行办法》规定，关于制定注册建造师继续教育教学大纲叙述正确的是（）
A、国务院住房城乡建设主管部门会同人力和资源保障部组织制定注册建造师继续教育教学大纲，并组织必修课教材的编写
B、国务院住房城乡建设主管部门组织制定注册建造师继续教育教学大纲，并组织必修课教材的编写
C、国务院住房城乡建设主管部门会同国务院有关部门组织制定注册建造师继续教育教学大纲，并组织必修课教材的编写
D、国务院住房城乡建设主管部门会同有关行业协会组织制定注册建造师继续教育教学大纲，并组织必修课教材的编写
在我国，课程具体表现为（ ）。
A、课程计划、教学大纲、教科书B、课程计划、课程标准、教学大纲C、课程标准、教学大纲、教科书D、课程计划、教学计划、教学大纲
A、课程计划、教学大纲、教科书B、课程计划、课程标准、教学大纲C、课程标准、教学大纲、教科书D、课程计划、教学计划、教学大纲
第一次提出了培养学生的空间观念，形成了小学数学课程目标的三大能力格局，即计算能力、逻辑能力和空间观念的数学大纲是()。
A、1952年的《小学算术教学大纲（草案）》
B、1963年的《全日制小学算术教学大纲（草案）》
C、1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》
D、2001年的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》