阅读人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录(片段)，选出分析不正确的一项()。　　师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及哪些人物？　　生：(异口同声)邹忌、妻、妾、客、齐王。　　师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢？　　(生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑)　　师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了？(学生笑，几个同学也不好意思了，停止了怪腔怪调，安静下来)现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理，分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐，我们看看表演的效果如何。　　(学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师参与各组讨论，指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪律)　　师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多"影视新秀"啊！(学生笑)现在呢.我们就来欣赏他们的精彩表演吧。　　(几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的高个子男生，表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声)　　师：大家说演得好不好？　　生：(齐喊)好！　　师：好在哪里？要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好，哪些地方怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。　　生：我认为扮演妻、妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。　　生(扮演邹忌者)：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。　　师：有道理！邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。
A、极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务
B、新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子，让学生在表演中熟悉了课文
C、充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则
D、虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时间的控制，弊大于利，最好换一个形式授课

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阅读下面一段材料，回答问题。　　教学目标：1.能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。2.通过自主研读解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，说出文中所叙之事蕴藏的作者对父亲的歉疚情感。3.能用恰当的方式处理与父母之间的关系。4.能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。　　研读课文(合作学习)：　　(1)在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写"背影"有什么作用？　　(2)作者写父亲买橘子时的背影，运用了哪些富于表现力的词语？从中你看到了什么？默读第六自然段，注意表现作者情感的语句的读法。　　(3)找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。　　(4)配乐朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。　　(5)课件展示：父爱深深。　　这是某位初中语文教师在教学《背影》一课时的"教学目标"和在此基础上设计的"研读课文(合作学习)"环节，以下对其分析错误的一项是()。