为了满足不同地区、学校、学生对课程的需求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（　）。
A.显性课、隐性课和实践课
B.国家课程、地方课程和校本课程
C.必修课、选修课和活动课
D.理论课、实验课和活动课

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为了满足不同地区、学校、学生对课程的需求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（　）。

A.显性课、隐性课和实践课

B.国家课程、地方课程和校本课程

C.必修课、选修课和活动课

D.理论课、实验课和活动课

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根据使用的主要教学方法，可以将课分为()。A:演示课
B:实验课
C:新授课
D:讲授课

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上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了23门选修课，34门活动课;初中开设了35门活动课。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”“发展型”“课题型”“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲。学生可自由选择,对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式施以个性化教育，而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。试用学过的课程理论分析这所学校的课程。

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请阅读下面这则关于某中学的报道:

某中心城市的某中学最近推出了"个性课程"体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原的选修课和活动课分化为5个层次的"个性课程"，即"讲座型"、"发展型"、"课题型"、"竞赛型"和"补缺型"。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。

试用学过的课程理论分析这所学校的课程。

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