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发现词语中的错别字，应该分析错别字产生的原因，针对原因，寻找防止和纠正错别字的对策方法。词语“脉膊(搏)、无礼漫(谩)骂、风糜(靡)一时、痴心忘(妄)想”中，错别字产生的原因是
A.同音致误
B.形似致误
C.同音形似致误
D.减笔致误
相关标签： 错别字
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在WORD中输入文章时，如果有错别字想改正，可以使用的方法有（）。
A、把光标放到错别字的前面，按键盘上的INSERT键，直接输入正确的字即可
B、把光标放到错别字的前面，然后按DEL键删除这个字，再输入正确的
C、把光标放到错别字的后面，然后按退格键删除这个字，再输入正确的
D、把光标放到错别字的后面，然后按DEL键删除这个字，再输入正确的
发现词语中的错别字，应该分析错别字产生的原因，针对原因，寻找防止和纠正错别字的对策方法。词语“脉膊(搏)、无礼漫(谩)骂、风糜(靡)一时、痴心忘(妄)想”中，错别字产生的原因是
A.同音致误
B.形似致误
C.同音形似致误
D.减笔致误
下列四组词语中都有错别字，其中有两个错别字的一组是[](2分)A:推诿谛造好征兆天依无缝
B:曝光山冈绵制品至高无上
C:抉择折断大货车幅园辽阔
D:揶揄校勘刹那间生杀与夺
B:曝光山冈绵制品至高无上
C:抉择折断大货车幅园辽阔
D:揶揄校勘刹那间生杀与夺
发现词语中的错别字，应该分析错别字产生的原因，针对原因，寻找防止和纠正错别字的对策方法。词语“布(部)署、手(首)屈一指、题(提)纲挈领、坚(艰)难困苦”中，错别字产生的原因是
A.同音致误
B.形似致误
C.同音形似致误
D.减笔致误
某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多，于是他在识字教学中尝试运用字理教学法，之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言，邓老师设计的课题来源于()
A.文献的梳理B.教育改革的实践C.各级课题指南D.他人课题的启示
A.文献的梳理B.教育改革的实践C.各级课题指南D.他人课题的启示