下列各句语气最强烈的一句是：()
A.要完成这个复杂的编程是件不容易的事。
B.要完成这个复杂的编程不是件容易的事。
C.要完成这个复杂的编程是件容易的事吗？
D.要完成这个复杂的编程难道是件容易的事吗？

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诚如朱永新所言，文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端，虽谓“术业有专攻”，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样，知识体系也由诸多支点构成，它们各自独立却又暗通款曲，相互分担压力、刺激彼此的想象力，人为将重心置于一点，或许带来投机式的胜利，却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。
文理分科贯穿高中教育阶段，莘莘学子们尚且懵懂，就被体制之手宰制了学业趣味和前途命运。事实上，文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来，然后又通过知识的倾倒、几乎是蹂躏式的千锤百炼，使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置，最终达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的。
素质教育的口号已然喊得惊天动地，但应试教育的底色积重难返。被功利所劫持的中国教育，几乎本能地倾向于“弱水三千，我只取一瓢饮”——凡是对提高升学率有帮助的，无所不用其极；凡是没帮助的则弃之如敝屣。这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病，却依然岿然不动的原因。
不客气地讲，文理分科正成为一部绞杀人才的机器。而那些在这种教育体系下百炼成钢的“人才”，则面临着知识体系上的千疮百孔，他们所获得的知识是封闭和支离破碎的，片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要一跳出自身的专业领域，他们立即变得左支右绌甚至一无所知。文科理科以河为界，所锻造出的不过是一个个“知识阉人”。
一些符合文理分科的人只以为跟着感觉走，没有经历抽象思维即思想生化过程，发表的言论或文章只能陷于现象的表层就事论事，，也就难以产生正确的论点和论理。
中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物？我们不得而知。但我们知道，一种撕裂教育完整性的教育体制，只能使我们的盼望渐行渐远。如此而言，文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了。第5段中横线上应填入的词，恰当的一项是
A.人云亦云你
B.唯唯诺诺
C.浅尝辄止
D.亦步亦趋

第二审人民法院发现第一审人民法院的刑事判决存在()的，应当裁定撤销原判，发回原审人民法院重新审判。
A.认定罪名有误
B.量刑畸轻
C.合议庭组成不合法
D.适用法律有误

亚健康：指处于健康和疾病之间的一种临界状态，是介于健康和疾病之间的一个特殊阶段。以下属于亚健康的一项是()。
A.老张的父亲患有严重的老年痴呆症，在患病期间卧床不起，不能行走和说话
B.记者小王在“十运会”期间，由于采访任务繁重，过度疲劳，造成精力、体力透支，身体的主要器官处于人不敷出的非正常负荷状态
C.运动员在进行短跑或足球等无氧运动时，体内的血糖进行无氧分解提供能量，运动后肌肉里累积大量乳酸，引起肌肉痛
D.桑兰是我国的一名体操运动员，她参加第四届世界友好运动会时，不幸失手严重摔伤，导致胸部以下完全瘫痪

对于历史学家而言，历史事实一旦生成，就被视为宿命性的，所以历史上发生的任何事情都可以找到某种“必然性”的理由。但是，对于最终生成的历史事实的价值评判，不应以其生成的某种“必然性”为依据而简单地得出结论。例如，古往今来充满人类史册的政权腐败是一恒久现象，历史学家在探索其生成原因时，可以很自然地得出某种“必然性”的结论，但不能因为这种“必然性”而断言政权腐败应该正面肯定。
这段文字意在强调（）。
A.历史上发生的任何事情都可找到某种“必然性”的理由
B.历史事实的价值评判不应以其生成的某种“必然性”为依据而简单地得出结论
C.“必然性”的结论并不能判断事实本身的正误
D.历史事实的宿命性影响到其价值评判