林嘉绥等(1989年)的实验研究表明：在排序活动中，不同年龄的幼儿各具特点，反映出不同的心理发展水平，以长度排序为例()
A.3岁幼儿在完成排序任务时，活动带有很大的游戏性、任意性和不稳定性
B.4岁幼儿往往用分组比较的方法进行5以内排序，但组与组之间是孤立的，还不能协调成一个序列
C.5岁幼儿在进行5以内排序时，失误明显减少，有些幼儿具备了一定目测能力’，但在进行10以内排序时，失误较多。此时能注意基线，但不能主动改正错误
D.6岁幼儿在进行10以内排序时，目测能力明显提高，失误次数也明显减少，有的幼儿能自觉运用简便的排序方法
E.5～6岁是认识传递性的较好时期
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《中国居民膳食指南》(20007)的特定人群膳食指南包括()。
A.0~6月龄婴儿喂养指南
B.1~3岁幼儿膳食指南
C.儿童青少年膳食指南
D.孕早期妇女膳食指南
E.哺乳期膳食指南
在商场4～5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2～3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己;“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是（）
A、4～5岁幼儿形成了节约的概念
B、4～5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
C、4～5岁幼儿能够理解玩其它玩具同样快乐
D、4～5岁有儿子我安慰的手段有了进一步发展
A.3岁幼儿在完成排序任务时，活动带有很大的游戏性、任意性和不稳定性
B.4岁幼儿往往用分组比较的方法进行5以内排序，但组与组之间是孤立的，还不能协调成一个序列
C.5岁幼儿在进行5以内排序时，失误明显减少，有些幼儿具备了一定目测能力’，但在进行10以内排序时，失误较多。此时能注意基线，但不能主动改正错误
D.6岁幼儿在进行10以内排序时，目测能力明显提高，失误次数也明显减少，有的幼儿能自觉运用简便的排序方法
E.5～6岁是认识传递性的较好时期
A、4-5岁幼儿形成了节约的概念B、4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展C、4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐D、4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展
有关研究表明，3~4岁幼儿的词汇量为1730个，4~5岁幼儿为2853个，5~6岁为3562个，由此结果可看出，（）是幼儿词汇量增长的活跃期。
A、3~4岁
B、4~5岁
C、5~6岁
D、3~6岁