案例：随着移动技术的普及，二维码作为一种全新的信息存储、传递和识别技术迅速地融入了社会生活。因此，郑老师专门设计、增加了一节二维码基础知识的内容，并利用学校网络学习平台开展了“二维码世界”主题学习活动。在课堂练习与小结环节，郑老师提示同学们进入学习平台，完成“自我检测”。5分钟后，同学们答题结束，平台自动生成了答题结果统计图表。郑老师和同学们共同查看了全班同学的答题情况，从统计图表显示的题目正答率来看，同学们对二维码的用途和基本使用过程掌握得最好，正答率达到90%;对二维码的基本组成要素及其作用的理解，正答率为75%。根据同学们的答题情况，郑老师发现同学们对于二维码基本组成要素的理解方面，问题主要出在二维码中“回”字形图形的用途上。针对这一情况，郑老师对这类问题做了详细解析。下课前，郑老师提示同学们：“在平台中查看自己的自测结果，有任何疑难问题可以给我留言。”
(1)从评价主体的角度分析郑老师在这一环节中使用的评价方式，并说明这种评价方式的优点。(10分)(2)请分析郑老师所使用的学习平台对教学评价起到的具体作用。(10分)
交互式电子白板具有丰富的教学功能，目前已在我国中小学教学中得到了广泛应用:下列有关交互式电子白板教学功能的描述错误的是（）
A.绘制教学图形B.对音频进行降噪处理C.遮罩、聚焦、放大显示教学内容D.切换教学页面，保存书写的内容
某教师在准备“细胞的‘能量通货’——ATP”这节课时，部分教学设计如下所示。
细胞的"能量通货”——ATP一、教学目标1.知识目标①写出ATP的分子结构简式。②阐述ATP是能量通货。③说明ATP是直接能源物质。2.能力目标和情感目标（略）二、教学重难点（略）三、教学过程1.讲解ATP的分子结构简式。2.讲解ATP与ADP的相互转化。3.向学生展示如下材料，探索生物的直接能源物质是什么。用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研磨成粉末，取等量两份分别装入A和B两支试管中，各加入少量水摇匀，置于暗处，可见试管内有淡黄色荧光出现。一段时间后，荧光消失，这说明发光器中的菅养物质已经消耗完。
教师引导学生利用上述两支试管中的材料，进一步设计探究实验，并得出结论。教师为学生提供的实验材料和仪器包括葡萄糖溶液、ATP溶液、荧光检测仪等。4.总结。
要求：（1）列举与学生生活相关的事例，帮助学生达成知识目标“③说明ATP是直接能源物质”。（12分）（2）针对“3.向学生展示如下材料，探索生物的直接能源物质是什么”，写出具体的探究实验步骤（用表格或示意图呈现，并做文字说明）。（18分）
二进制数1101和1001进行逻辑“与”运算的结果是（）
A.0110B.0111C.1001D.1101
关于真核细胞有氧呼吸和无氧呼吸的比较，不正确的是（）。
A.葡萄糖分解为丙酮酸的过程不同B.丙酮酸氧化分解的途径和场所不同C.还原型辅酶I消耗的途径和场所不同D.相同质量的葡萄糖氧化分解生成ATP的量不同
在“细胞中的无机物”教学中，某教师制订的教学目标属于能力目标的是（）。
A.制作“自由水和结合水相互转化”的物理模型B.探究“为什么要节约用水”，养成节约用水的好习惯C.阅读“西瓜中的水”相关资料，归纳出水的功能特点D.分析“细胞中各种化合物所占比例”的图表数据，得出水的含量特征