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相关试题

材料:“藻类植物”教学片段1.展示“海带排骨汤”"紫菜蛋汤”等食物图片,提问学生这些食物含有哪类植物,引出学习课题教师提问:“我们还知道生活中有哪些藻类植物?”学生面面相觑,在教师启发下,才想到“螺旋藻”,教师因势利导,提出:“自然界中有各种各样的藻类植物,我们的校园中就有很多。”2.教师指着教学楼旁水体发绿的小池塘提问:“小池塘水为什么会发绿呢?”学生答:“可能有藻类植物。”教师接着说:“如何能证明你们的推测是对的呢?”学生回答:“可以采集水样回实验室用显微镜观察。”学生从教师事先采集的小池塘水样中观察到了螺旋藻、微囊藻等藻类植物。3.教师又展示了预先准备好的、从住宅区旁的小河沟中采集的绿色丝状藻类,问:“这是什么?”学生齐声回答:“水绵。”“真的是水绵吗?”学生在显微镜下观察该植物的形态特征,结果大大出乎所料,该藻类植物的叶绿体居然是球状的!原来,这是在外形上跟水绵非常相似的刚毛藻。4.在教师的引导下,学生结合自己的观察和经验,总结了藻类植物的一般特征和藻类与人类的关系。之后,教师布置了如下作业:课后通过网络或报刊查询相关资料,了解2007年太湖蓝藻暴发事件,并与父母讨论该如何保护水资源和爱护环境。

(1)结合材料举例分析该教学中利用的课程资源类型。(10分)(2)分析该教学过程体现的科学本质教育的内容。(10分)

阅读下列材料并回答问题。材料一:中国代表团的顾维钧指出,德国在山东的一切权利应直接归还中国。中日关于山东的换文系因欧战爆发所致,此次和会理应予以变更。当日本代表强调它所获得的德国在山东的权益“公平合理”时,顾维钧当即反驳,“二十一条”是日本以武力威胁迫使袁世凯签署的,这不能成为依据。日本侵略山东不仅违反国际法,更会危害亚洲和世界安全,这不是巴黎和会的本意。——摘自王芸生《六十年的中国与日本》材料二:(1919年)6月24日以后,北京外交部接连电告代表团:国内局势紧张,人民要求拒签,政府压力极大,签字一事请中国代表团自行决定。——摘自《顾维钧回忆录》

(1)根据材料一,概括指出中国代表团在“巴黎和会”上提出的要求和理由。(12分)(2)根据材料并结合所学知识,说明中国代表团在巴黎和会拒签和约的原因。(4分)

材料:教师在“生态系统能量流动”一节的教学实录如下:一、导入新课师:请大家欣赏一段动画,并讨论后面的问题。大屏幕出示情景动画:鲁滨逊流落到一个荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何可供人或鸡食用的食物,他随身尚存的只有一只活母鸡、15kg玉米。教师提问:你认为以下哪种生存策略能让他维持更长时间来等待救援?试说明理由。策略1:先吃鸡,再吃玉米。策略2:先吃玉米,同时用一部分玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。学生分组讨论,并交浚讨论结果。师:看来大家的意见各不相同,到底哪个策略才是合理的呢?通过今天的学习,我们就能解决这个问题。投影展示学习课题“生态系统的能量流动”。二、新课教学…………1.播放课件:生态系统中食物链(网)的示意图。2.教师提问:生态系统能量流动的源头是什么?3.学生回答:生态系统中能量的源头是太阳能。4.引导启发:不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动,只有被生产者固定的太阳能才能流动。5.师生谈话:生产者是如何固定太阳能的?生产者(绿色植物)通过光合作用固定的太阳能在生态系统中逐级流动的具体过程。6.分组讨论:能量在流动过程中将发生怎样的变化呢?你能发现什么规律吗?7.播放课件:生态系统能量流动的调查数据。(推荐一个同学归纳其中心内容,其他同学补充,教师点拨指导)8.师生交流:在能量流动的过程中,每个营养级中能量的具体走向,总结得出生态系统能量流动逐级递减的规律。…………

问题:(1)分析出本教学片段所涉及的教学目标。(10分)(2)分析该教师为达成教学目标所运用的具体教学措施。(10分)

清朝时,江南地区商业繁荣。史书载“徽州富甲江南,然人众地狭,故服贾四方者半土著”。江苏吴江“人浮于田,计一家所耕,不能五亩,以是仰贸易工作为生”。这反映当时江南地区商业繁荣的直接原因是()。


A.政府鼓励商业发展B.农业和手工业繁盛C.工商皆本观念影响D.地少而人口众多

某品牌计算机的参数是Intel酷睿i747903.6GHz/lTB5400转/4GDDR3/DVD……下列对其参数的解释正确的是()。


A.4G指的是硬盘容量的大小。B.ITB指的是内存容量的大小C.5400转指的是计算机读取数据的平均速度D.Intel酷睿i747903.6GHz表示CPU的型号和频率
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