教学的任务就是向学生传授知识。

阅读某教师《孤独之旅》备课笔记（片段），按照要求答题。8月7日：下载资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节异同。8月8日：研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感。8月9日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。8月10曰：设计教学简案。这是一篇小说，“文意把握”可以有四种方法：①一句话阐释标题：利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义。②一句话概括课文:《孤独之旅》写了……的故事。③一句话品析课文:我看《孤独之旅》对“孤独”的描写……④一句话评价人物：杜小康这样一个孩子……最适合我班学生的可能是第二种方法。对上述内容的相关分析，正确的是（）。

发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是（）。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文知识教学提出具体建议，帮助学生提升语言应用能力，形成良好的语感。以下是某地中考试题。恰当地嵌入书名、地名、人名是写对联的技巧之一。孙伏园悼念鲁迅先生的挽联，就巧妙地嵌入了鲁迅先生的作品名称和主编的刊物名称，意中有意，感人至深。在下面对联的横线处，依次填写作品名称或刊物名称，与原联相符的一项是踏，刈野草，热风奔流，一生；痛，叹而已，十月噩耗，万众。提示:《呐喊》《彷徨》《野草》《而巳集》《热风》《十月》《毁灭》是鲁迅先生的作品（含译作），《莽原》《奔流》是鲁迅先生主编的刊物。答案:B 对该试题语文知识学习导向的分析，不恰当的是（）。

材料：教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干”。教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么，你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔”。

问题：（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？（2）你判断的依据是什么？

阅读《绿色蝈蝈》教学案例的“教学过程”部分，回答问题。

案例：教学过程：环节一1.也许你还记得童年看蚂蚁搬家的情景吧，也许你还记得夜间的萤火虫吧，唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂……这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友，今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。2.简介法布尔及《昆虫记》法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”“讲昆虫生活”的楷模。3.你知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生查资料）环节二1.朗读课文，圈画出文中不认识的字词。2.查阅工具书，读准字音，理解词义。环节三1.速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？用简洁的语言归纳：声、形、斗、食、居。2.作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你受到的启发吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识）环节四1.《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者所喜爱，也让成年读者啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗？2.再读（默读），品味自己最喜欢的美词佳句。3.小组交流，选代表发言。 4.全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：(1)对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”“笼里的囚犯”“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以送给蝈蝈其他的雅称吗？(2)拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。5.小结写作特点：语言生动、传神、幽默，运用拟人手法，突出了蝈蝈的特征。环节五法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，请你也写一篇600字左右的文章，介绍一种你喜爱的动物。问题：(1)梳理教学过程，概括出每个环节的教学任务。(10分)(2)请从学生活动的角度，指出并评析该教学案例的一条优点。(10分)