GIS空间数据分类中，属于按数据来源分类的是（）①地图数据②矢量数据③影像数据④栅格数据⑤文本数据
A.①②③B.①③⑤C.①④⑤D.②③④
简述100BASE-T中的“100”“BASE”和“T”的含义。
材料:某教师在“细胞器——系统内的分工合作”教学中，通过下列材料结束本节课的教学。
爱你爱到细胞深处穿过纷繁复杂的生物圈，你来到我的面前；是否有一条无形的碳链，冥冥中把你我相连；你是线粒体，没有你我便失去能量；你是叶绿体,让我拥有了新的养料；你是溶酶体，随时可以溶解我的一切；你是核糖体，把我像氨基酸一样俘虏；你是内质网，把我像蛋白质一样加工；你就是高尔基体，包裹了我，又把我轻易放弃。问题：（1）分析该教师结束本节课的特点。（8分）（2）结合材料分析教学语言的使用应注意的问题。（12分）
对于学生在操作过程中遇到的较为普遍的问题，王老师通常采用集中演示、集中提醒来纠正。可是，每次在演示、纠正的过程中，总有个别学生小声地抱怨：“我的思路都被打断了！”“这个我都会啊！”“哦，又要停工啦！”……王老师意识到集中演示与提醒确实打断了一些高水平学生的操作思路，分散了他们的注意力，但只靠自己巡视个别指导又会无法顾及大多数学生。针对这一情况，王老师将学生可能遇到的“操作小麻烦”等都制成了“微视频”，有的利用DV，有的利用录屏软件，有的还利用手机，总之，以方便操作实用为宗旨。这些“微视频”并不是全程记录，而是针对教学任务中的不同重、难点，不同关键步骤分别提供独立的操作视频，突出了某个技能点或知识点。每段“微视频”除了画外音，他还尽量将关键知识点用顺口溜、打油诗等方式呈现，时间一般在2分钟左右。王老师将这些“微视频”上传到班级共享空间，学生可以下载这些视频，用自己的手机或平板电脑进行学习，受到学生们的欢迎。
（1）王老师的“微视频”在设计与制作方面有哪些特点？（10分）（2）“微视频”对学生的学习起到了什么作用？（10分）
某学生在操场上发现一只蝙蝠，他问老师是否可以将其带入教室给同学展示。对于这一请求，教师最合理的回应方式是（）。
A.接受这一请求，并让学生对蝙蝠进行饲养B.接受这一请求，并将蝙蝠做成标本向学生展示C.拒绝这一请求,蝙蝠可能携带病毒，对学生有潜在威胁D.拒绝这一请求，蝙蝠与今天的学习主题无关,没有教学价值
用手机浏览故宫。在“召见大臣”互动项目里，观众可以通过选择手机屏幕上的红头、绿头签子选择要召见的大臣开始问话。这使用的是什么技术？（）
A.互联网技术B.物联网技术C.人工智能技术D.数据挖掘技术