下列属于描述技能性学习目标的行为动词是（）。

A.知道B.说出C.独立操作D.交流讨论

阅读下面文字，回答有关问题。有位化学教师在进行高一化学1（必修）“钠及其重要化合物的性质”教学时，先让学生分组进行实脸①:将金属钠从煤油中取出，用小刀切去表层，再将绿豆粒大小的钠放入盛有水的烧杯中，观察现象。然后，教师结合学生的实验开展教学。接着，教师做了实验②:在空气中点燃一小块钠，实验③：向包有过氧化钠的脱脂棉上滴少量水。

（1）写出该教师所用的教学方法。（2分）（2）实验②③的实验现象分别是什么？（4分）（3）利用实验①②③，教师将分别开展哪些知识的教学？（3分）上述教学过程的优点是什么？（4分）

某教师在进行“强弱电解质”的教学时，设计了实验:分别测量0.1mol•L-1盐酸和醋酸溶液的pH。这样的设计运用了（）。

案例：李老师在《静物写生》单元课结束时，让每个学生提供一幅自己最满意的作品，在学校橱窗展示，并将作品图片上传到家校微信群，邀请家长和师生参与评价。展示结束后，李老师依据学生美术学习的综合表现，并参考微信群中的评价，给学生评定分数作为期末成绩。

该教学采用了哪些评价方法（4分）？李老师的评价方法合适吗（2分）？说出理由（14分）。

在学期末，冯老师组织学生举办班级美术作品展，撰写了评语，并给出分数，充分肯定了学生的进步，冯老师的教学评价方式是（）。

案例：下面是某化学教师关于“金属铝”课堂教学实录片段。教师：通过前面的分析，我们知道了生活中铝制品能够“安然无恙”的原因是……学生：生成了致密的氧化膜。教师：其实不仅是铝，大多数金属在空气中都易与氧气反应生成氧化物，只是有的氧化物疏松，有的致密。我们来看两幅图片，一幅是镁条在空气中燃烧，另一幅是铁丝在纯氧中燃烧。那么铝能不能在空气中燃烧呢？学生：应该会吧。教师：那么你们有没有办法，让铝在空气中燃烧起来呢？学生：（无人能回答）教师：怎样能做到呢？同学们肯定有想法吧，大家可以相互讨论一下。学生：（开始交头接耳，但仍旧不能回答）教师：（板书铁、铝和镁分别与氧气反应的化学方程式）镁可以燃烧，铁也可以燃烧，我们预测铝应该也可以燃烧。那有什么办法吗？大家有没有想到什么？学生：（小声说）没见过铝燃烧呢。教师：对。同学们说没见过。真的没见过吗？下面我让大家先看两张图片。这张图片熟悉吧，节日美丽的焰火。焰火是烟花燃烧后留下的美丽。烟花里含有什么呢？就含有金属锾、铝以及其他一些物质。大家有些想法了吗？学生：烟花中含有铝啊，是粉末吗？教师：对啊。大家有些想法了。再给大家看这张图片，这是面粉厂四处张贴的“禁止吸烟”和“禁止明火”的图片。大家的灵感来了吗？学生1:温度要高。教师：哦。“温度要高！”大家觉得他说的有没有道理？学生:有道理。学生2:可以用别的东西引燃它。 教师：哦，引燃！很好，还有吗？学生3:研磨成足够小的颗粒，增大与氧气接触面积。教师：这位同学，你评价一下她刚才说的对不对？（老师指着一位同学）学生4:我觉得好像是对的。那个面粉厂的图片，就是说粉末易于燃烧吧。老师：非常不错啊。你看，大家的灵感不是都来了嘛。温度、引燃、小颗粒……大家想不想做做这个实验？学生：想。（非常兴奋）教师和学生一起实验。

（1）请写出铝的燃烧演示实验的仪器、试剂和操作。（4分）（2）在上述案例中，该教师教学的主要特色是什么？请结合案例具体说明。（8分）（3）该案例中，教师的教学体现了哪些新课程理念？（8分）