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简述学习动机的定义与功能。（10分）
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教师引导学生辨析文言词语“孰”的用法。下列选项中“孰”的用法与其他三项不同的是（）。
A.孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）B.明日，徐公来，孰视之（《邹忌讽齐王纳谏》）C.孰知赋敛之毒，有甚是蛇者乎（《捕蛇者说》）D.卿言多务，孰若孤（《孙权劝学》）
阅读《孔乙己》教学实录（片段），按照要求答题。师：说到给小朋友分茴香豆了，我们再来看看分茴香豆的细节。生1:看这个“罩”字，孔乙己本来是挺善良的，给孩子们分豆吃，可是又“罩”住，说明孔乙己太幼稚了，甚至用迂腐来形容都不为过。生2:他的整个动作就像一个孩子一样，孩子还想要，他就用五指将碟子“罩”住，不肯多给，有点抠门的样子。生3:孔乙己思想比较幼稚，有点掩耳盗铃的感觉，他给每人一颗豆，想大方，可是又不能特别大方。生4:他还用古文的方式来说话，引得孩子们笑，连小孩子都有些瞧不起他。不仅说明他的社会地位低，也说明当时的社会很不公平。师：好，我来做点总结。这个地方，孔乙己只有一碟茴香豆，他还分给小孩，说明他还是很善良的。可是每人分完一颗，他就说:“多乎哉？不多也。”又穷又酸。“穷”是因为他没多少钱，他也只有一碟茴香豆，分一点点可以了。“酸”是说他口中的那些迂腐之语。从运用课堂评价促进学生理解人物形象的角度，对上述教学实录（片段）进行分析，下列正确的是（）。
A.生1回答问题出现偏差时，教师可以不打断学生，学生自能悟出人物形象B.教师应该让生4模仿孔乙己说话时的语气，让学生通过模仿理解人物性格C.教师应让其他学生对上述发言进行评价，引导学生逐步完善对形象的理解D.教师最后的分析结论阐释清晰，学生能由此准确理解孔乙己这一人物形象
教师指导学生阅读凡尔纳的《海底两万里》后，准备向学生推荐一部科幻小说。以下作品适合的是（）。
A.刘慈欣《三体》B.叶圣陶《稻草人》C.大仲马《三个火枪手》D.丹尼尔•笛福《鲁滨孙漂流记》
简述不等式在中学数学课程中的作用。
在空间直角坐标系中，双曲柱面x2-y2=1与2x-y-2=0的交为（）。
A.椭圆B.两条平行直线C.抛物线D.双曲线