“老师经常表扬我。我怕谁!” 学生阳阳(化名),现为六年级学生,原来是所谓的后进生,上课不专心,经常捣乱,作业也经常不完成.下课后与同学之间摩擦很多,老师见了个个头痛。同学对他敬而远之。他上五年级时,我是他的老师,就想:应多给他鼓励,让他建立自信。所以在一年多的时间里,常常对阳阳表扬有加,尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来,效果果然明显.他对自己的行为已能有所控制,自信心也大大增强。正当我对自己的成功教育而欣喜之时,接连发生的两件事情却让我陷入深思:一是有同学向我报告,阳阳又犯错误了,和很多劝他的同学吵上了,还说:“邱老师经常表扬我的.所以这次他也不会怎么说我,我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律.经多次“激励式”的引导无效后,我进行了批评,谁知他竞离开教室.扬长而去……结合材料,谈谈教学过程中表扬与批评的关系。
能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。
A.需要
B.动机
C.强化
D.诱因
教育方针的核心是( )
A、教育的性质
B、实现教育目的的基本途径
C、教育的服务方向
D、教育目的
个体的身心发展在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的( )。
A、差异性
B、顺序性
C、不平衡性
D、阶段性
学校上体育课时很容易不小心骨折,下列对骨折病人的现场急救措施有误的一项是()。
A、若受伤肢体肿胀严重或活动受限时,应剪开衣服,尽量避免不必要的搬动
B、骨折后发生的肢体弯曲、扭转等畸形要及时复原
C、切忌用不干净的物品填充伤口
D、应尽快就地取材,如用薄木板、竹板、硬纸板、木棍等制作夹板,固定患部
利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为()。
A.形象直观
B.实物直观
C.模象直观
D.言语直观