对与聘任教师的约定宜采用书面协议的形式，协议中应明确的事项一般应包括（）。
A、具体的教学任务、教学的基本要求、教学课时
B、具体的教学方式、方法
C、培训主办方应提供的各项支持（教学的和非教学方面）
D、教学酬金标准、支付方式和时间
E、双方的违约责任
提示：未搜索到的试题可在搜索页快速提交，您可在会员中心"提交的题"快速查看答案。
相关试题
根据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面的教学课例（7分），对其教学设计、教学环节进行点评并提出改进建议（8分）。【课题名称】《他们到底是姓蒋还是姓汪？》【教学对象】音乐与戏剧表演的学生【教学内容】现代京剧《沙家浜》中的选段《他们到底是姓蒋还是姓汪？》【教学目标】一、让学生了解现代京剧。二、让学生学习、演唱现代京剧片段《他们到底是姓蒋还是姓汪？》。【教学过程片段】一、导入教学（略）二、新课教学1.教师详细讲授传统戏剧的基础知识（四功、五法、行当等）（1）教师讲授四功、五法、行当等的相关知识。（2）教师详细介绍《沙家浜》的故事。2.教师详细介绍脸谱的不同含义（1）向学生介绍脸谱及含义。（2）向学生展示脸谱的画法。（3）让学生两人一组，手绘脸谱。3.编创实践（1）教师向学生播放选段《要学那泰山顶上一青松》视频。（2）让学生分小组进行戏剧创编。三、结束（略）
大学里的课堂过大或过小，或者，教授们的教学任务过重或过轻，对一所大学来说都不是一件好事。因为，拥挤的课堂和过重的工作量会削弱学校保留合格的学生和优秀的教工的吸引力。以下哪项如果被作为一个前提加入上文，最有助于论证上文的结论？
A．教学任务过轻的教授会将它们的剩余时间用在科研上。
B．较小的课堂易于组织更多的课堂讨论。
C．过小的课堂或过轻的教学任务表明了课堂教学的失败。
D．在最好和最坏的大学中过小的课堂或过轻的教学任务都是十分普遍的现象。
E．教学任务过轻的教授与学生们共处的时间并不比教学任务正常的教授时间更长。
阅读以下材料，回答问题。在《荷塘月色》一课的设计中，教师先让学生交流初步阅读的感受，然后利用多种途径查找相关资料，选题探究，学生共同讨论分析后，选定了八个题目：①浅析《荷塘月色》中作者情感的变化。②对旧教材删改原文的看法。③分析《荷塘月色》中“我”的形象。④谈《荷塘月色》比喻手法的使用。⑤谈《荷塘月色》叠词使用的效果。⑥《荷塘月色》炼字艺术例说。⑦谈《荷塘月色》情景交融的艺术手法。⑧我看余光中对朱自清散文的评价。选定题目后．老师详细说明探究方法，要求学生结合自己对课文的理解，选择感兴趣的话题写鉴赏文章：1．探究情感要先找出文中直接或者间接表达作者情感的语句。分析作者情感变化的线索。了解到作者抒发了怎样的情感还不够．还要进一步考虑作者为什么会有这样的情感变化，引起情感变化的触发点是什么。写分析文章的时候一定要扣紧原文。2．探究语言特点首先要找出有特点、有味道的语句，然后把这些语句分类，发现其共同点，再逐句分析表达效果。写赏析片段不能空说、空评，一定得用具体的词句作例子来支撑观点。3．分析别人的评价文章．要在论点、论据、论证上下功夫，依据原文看他的观点、例子、论证方法是否站得住脚。自己要有明确的观点，不能被别人的看法牵着走。最后．老师批改学生阅读探究后写成的分析文字，根据学生的写作内容分成“情感分析”“语言分析”“我看余光中对朱自清散文的评价”三个组．课上交流三个小组的赏析文章，并由各组派代表回答同学提问，大家共同讨论后得出探究结果。这是某位高中语文教师在教学《荷塘月色》一课时的教学课例，以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A、探究性学习更强调探究的过程。强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法、因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要B、在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程、在过程的推进中注重构建学生的探究意识、并不是真的要学生取得显著的研究成果C、这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的、体现了教师的引导作用和学生的主体意识D、在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法、这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法、限制了学生的创造性思维
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析下面初中编创教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。?【课题名称】老虎磨牙?【教学内容】打击乐器编创?【教学目标l通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》，学生能运用打击乐器进行编创，培养学生音乐创造能力。?【教学过程】?1．导入?聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》，归纳总结其异同。?2．认识并探究打击乐器?(1)学生自选打击乐器——交流并按打击乐器材料分类而坐，鼓励学生探索不同乐器的敲?击法，通过探索，演示不同的敲击法。?(2)引导学生根据不同动物形象选择音色、节奏并尝试打击乐设计。?(3)学生探究如何用打击乐器表现老虎形象，师生共同设计图形谱。?3．再次欣赏《老虎磨牙》?老师呈现图形谱，学生随音乐做出相应的演奏乐器的动作。?4．编创环节?老师出示不同的情境标题，学生自由选题编创。学生10~12人为一组，自由组合编创打击乐合奏。?5．学生展示、总结
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。?【课题名称】《欢乐颂》（选自贝多芬的《第九交响曲》第四乐章）?【教学内容】音乐鉴赏《欢乐颂》?【教学重点】《欢乐颂》主题?【教学过程片段】?1．聆听音乐，引导学生分辨欢乐颂主题出现了几次。?2．再次聆听，学生辨析主奏乐器分别是什么，以什么力度出现。?（学生在纸上边听边写，一位同学在多媒体课件上做标记）?3．结合学生的回答，教师在多媒体课件上验证。?(1)欢乐颂主题出现了四次。?(2)主奏乐器分别是大提琴、中提琴、小提琴以及乐队全奏。?(3)力度从弱到强，音区从低到高，形象地表现了“欢乐”的壮大过程。?4．小结：乐曲采取简单有效的重复方法，正式确立了“欢乐”主题。
