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在一次小学语文写作课上，李老师根据作文水平的差异将学生分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文以前经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的!”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。李老师的做法是否正确为什么
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对本文写作特点的分析不准确的一项是（）A:课文多用短句表现内容，简洁有力，铿锵激昂。
B:文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击，情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
C:课文自始至终，一直保持着快速的节奏。快节奏使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
D:让我们大声朗读这篇文章，体会它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让让我们的心灵随之激荡吧！
B:文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击，情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
C:课文自始至终，一直保持着快速的节奏。快节奏使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
D:让我们大声朗读这篇文章，体会它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让让我们的心灵随之激荡吧！
下列对公文写作知识对应关系的表述，正确的是（ ）①适用于某市卫生局恳请省歌舞团派人指导联欢晚会的文种②发文字号构成要素的正确顺序③适用于某市政府表彰劳动模范事宜的文种④可以不加盖印章的文种
A.①一函②一机关代字、年份、序号③一决定④一会议纪要．B.①一请示②一机关代字、序号、年份③—命令④一函C.①一请示②一机关代字、年份、序号③一决定④一函D.①一函②一机关代字、序号、年份③一命令④一会议纪要
A.①一函②一机关代字、年份、序号③一决定④一会议纪要．B.①一请示②一机关代字、序号、年份③—命令④一函C.①一请示②一机关代字、年份、序号③一决定④一函D.①一函②一机关代字、序号、年份③一命令④一会议纪要