学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，恰当的是（　）。
A、引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成B、图片呈现了真实场景、妨碍学生把握诗歌意境内涵C、再现了诗歌意境，有利于激发学生的学习兴趣D、与作品的意境相符，有效利用现代教育技术手段

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学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（　）。
A、引导学生关注作者的语言风格与创作特点B、引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感C、从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式D、基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴

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朱光潜先生曾说“文字上的推敲，骨子里实在是思想情感上‘推敲”’，根据这一观点，下列做法不正确的是（　）。
A、分析语言在特定语境下对作品内涵和人物内心的揭示B、着力引导学生分析语句修辞效果，掌握文章的具体手法C、引导学生从富有个性的对话的描写中感受人物的内心世界D、将品味语言与体验情感、领会内涵融为一体设计学习活动

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阅读《祝福》的教学随笔(节选)，按照要求答题。按教材顺序，开学第一堂课就应该讲《祝福》，但对于这篇讲过不止一次的很熟悉的名篇，我却踌躇起来。我对学生说：“虽然我从假期里就开始备这篇课文，可是我还没有想清楚如何讲。”因此，我先给学生讲文言文单元，给自己更多的时间备课。一个月过去了，临到上课，我的教学思路仍然不明晰，我当然可以设计一个“讲”得比较精彩的教案，但我首先要着眼于学生的“学”，这篇课文的参考资料浩如烟海，毫不夸张地说，仅凭我对鲁迅及这篇文章已有的理解，就可以把这篇内涵丰富、思想厚重的文章“讲”好。但是，现在我思考的不是如何“讲”好，而是如何让学生“学”好。对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（　）。
A、教学设计的核心是学生的“学”B、整合资料，梳理教学思路是备课的关键C、教学顺序安排取决于教师备课是否充分D、教师要为学生的阅读实践搭建活动平台

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阅读《不自由，毋宁死》教学片段，按照要求答题。教学《不自由，毋宁死》这篇著名的演讲词时，教师先让一位女生上台演讲，之后说：“我提三点建议。第一，刚才这位同学没有很好地使用扩音器，一个成功的演讲者，采用物理手段放大自己的声音，这是获得演讲效果的重要手段，无论什么时候都应遵守。登台演讲时，你应适当调试话筒的位置，寻找声音传播的最佳方式。第二，试图脱稿但又不能做到时，应注意使脱稿与念稿不露痕迹，用眼睛的余光扫过，自然过渡。第三，要提高临场应变能力，例如出现遗忘……这是初学演讲者经常遇到的问题，你所需要的是用非常流畅的语言讲下去，要知道听众手里并没有稿子．谁也不知道你把稿子忘了。”对上述教学片段分析正确的是（　）。
A、教师根据学生的表现进行指导、有针对性B、教师结合自身经历帮助学生总结演讲经验C、教师指导思路清晰，与课文内容结合紧密D、教师指导有助于学生把握演讲词的语言特点

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阅读有关文本解读的教学论文(节选)，按照要求答题。从文本的意义上来说，教材的选编者与教材之间是一种解读的关系。早期的语文教材由于受当时社会气候的影响，政治色彩比较浓厚。如《麦琪的礼物》赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，但教师却偏偏要特意强调美国下层人民生活的艰难和辛酸。也就是说，过去我们是从文学与政治、社会关系上去理解艺术形象，而不能冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。虽然新教材改变了政治色彩过浓的问题．但部分教师这种政治化解读文本的心理定势还没有完全消除，从而把本应生动活泼的语文课上成了干巴巴的思想道德课．使学生失去了学习语文的兴趣。对上述观点分析不正确的是（　）。
A、语文学科的思想政治性不能等同于语文学科的人文性B、教材编者的解读倾向是教学简单化、机械化的根本原因C、教师应淡化政治化解读文本的心理定势、理性解读文本D、学生失去学习兴趣的原因之一是语文思想教化色彩浓厚

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职称考试试题

下图表示细胞呼吸作用的过程，其中①～③代表有关生理过程发生的

《消化和吸收》是人教版生物七年级下册第二章第二节内容。本节内

下列关于生态系统的描述．不正确的是（　　）。 A.生

在以下描述中．可以将病毒与其他微生物相区别的是（　　）。

概念图的特征表现在（　　）。 A.概念图是按递进式的

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