语文教师在讲授成语使用时指出：汉语是很神奇的，比如我们发现在生活中，英语中需要一大堆话可以说清楚的意思，我们汉语用三四个字就可以概括。更为神奇的是，我们生活中有很多诙谐幽默的俗语、俚语，如果我们将它们换成一个成语来表达，则就显得更加文雅、庄重。接着，这位老师为了让学生更加明白，为学生出示了以下例子。但他却弄错了一项，请问错误的一项是（　　）。
A.“凡遇院中公文，送府用印，孙大夫动辄横挑鼻子竖挑眼，当即驳回”句中“横挑鼻子竖挑眼”我们可以用“吹毛求疵”来表达B.“‘豪强’和‘官家’，历来一个鼻孔出气，狼狈为奸”句中“一个鼻孔出气”也可以用“同仇敌忾”替换C.“我一介书生，而且无家室之累，打开天窗说亮话，又有何妨?”句中“打开天窗说亮话”意思和“直言不讳”相同D.“况且列强虎视眈眈，吃着碗里看着锅里，正是蚕食鲸吞的时候”句中“吃着碗里看着锅里”表达的意思和“贪得无厌”相差无几，可以互相替换

阅读材料完成16-18题。戴望舒《我用残损的手掌》原文我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬。那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，(春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳)我触到荇藻和水的微凉：这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指问滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗,只有那辽远的一角／依然完整。温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。在那上面，我用残损的手掌轻抚，像／恋人的柔发。婴孩手中乳。我把全部的力量／运在手掌贴在上面，寄与／爱和一切希望，因为只有那里／是太阳，是春，将／驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里／我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国!课文导语想象中，诗人用残损的手掌，抚摸着被日本侵略者蹂躏的国土。读这首诗，要随着作者一同去感受，仔细体会诗人那种发自内心深处的爱与恨，怜与悲，愁苦与希望。单元导语爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏着这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、有感情地背诵课文，细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉。说说诗人内心深处情感的变化起伏。二、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。学生情况九年级．班级人数50人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片。播放音频、视频文件等。问题：请为本文设计一个教学过程，并简要说明每个环节的教学内容。

在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（　　）。
A.意在让学生整体把握课文的内容．了解文章大意B.意在指导学生分析文中的人物形象C.目的在于引导学生对课文主旨的深入探究D.再现文章的语言艺术，体现文章的语言美

阅读以下教学片段，回答问题。在讲完《三峡》后，老师设计了两道有创意的语文作业。师：长江三峡，美不胜收。郦道元笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想来一场三峡之旅。作业一：现在请你担任某旅游局的宣传员，根据郦道元《三峡》的描写，查阅相关的资料，利用你的绘画、书法技能，发挥想象，选择任意一个主题，策划一份关于三峡景点的宣传广告。作业二：现在请你担任某一旅游局的导游。为到三峡来游玩的游客讲解有关三峡的文化和旅游资源。要求：时长三分钟，解说词要真实、生动、形象。从教学作业意义的方面进行解读，下列说法错误的一项是（　　）。
A.作业一：让学生发挥想象，运用各种技能设计宣传广告，把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式，帮助学生从深层次了解三峡，这种作业形式值得提倡B.作业一：学生完成这一作业，不仅需要学生有高度的概括能力，还要有思考、动手能力，同时也需要学生去了解广告的基本特点，训练了学生撰写广告的能力，侧面提高写作水平C.作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料。但是从教学上面来讲。一定程度上会耽误学生的课业D.这样的设计非常实用，符合社会的需要，真正体现了生活化语文的理念

阅读《散步》教学实录(节选)，按要求答题。(划线语句的序号与选项的序号是对应的)(A)导入：我们一直徜徉在亲情的河流中，在你心中，家是什么样子的?用一件小事。(B)检查预习：课文写哪些人在哪里散步?一句话概括。(C)初读感知：(配乐读文)字里行间透露出这家人关系怎样?从哪看出?(学生初谈印象)设想情境：无边的田野，隐约出现几个小黑点。镜头推近，原来是一家四口，祖孙三代在初春的田野上相携散步，母亲、我、妻、儿。小结初读感受：唱出生活之美：关系融洽、互相尊重、相互体谅——亲情美(D)引导写作：(选材上)一件小事，写出亲情之关。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。(郁达夫)对画线部分的分析，不正确的是（　　）。
A.由单元课文导入，自然、亲切，激发学生既有的生活体验B.通过对课文内容进行一句话概括，有效地培养了学生的概括能力C.语文教学过程中，每一次阅读都应是有目的、有意义的，教师设置这次阅读是为了让学生进行整体感知D.在语文教学过程中应将阅读与写作紧密结合起来，但不应将写作安排在初读环节，这不利于学生对写作主题的拓展

阅读材料完成16-18题。戴望舒《我用残损的手掌》原文我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬。那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，(春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳)我触到荇藻和水的微凉：这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指问滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗,只有那辽远的一角／依然完整。温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。在那上面，我用残损的手掌轻抚，像／恋人的柔发。婴孩手中乳。我把全部的力量／运在手掌贴在上面，寄与／爱和一切希望，因为只有那里／是太阳，是春，将／驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里／我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国!课文导语想象中，诗人用残损的手掌，抚摸着被日本侵略者蹂躏的国土。读这首诗，要随着作者一同去感受，仔细体会诗人那种发自内心深处的爱与恨，怜与悲，愁苦与希望。单元导语爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏着这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、有感情地背诵课文，细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉。说说诗人内心深处情感的变化起伏。二、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。学生情况九年级．班级人数50人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片。播放音频、视频文件等。问题：请为本文设计教学目标，并指明教学重难点。