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阅读以下《皇帝的新装》的教学实录(节选)，按照要求答题。生：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点生：当然是缺点。师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。(生稍停一会)生：爱美过度。师：很好!过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的——什么词生：臭美。(众生笑)师：就是这样说的。这显然是贬义。针对以上教师与学生的对话，以下评价不正确的是()。
A.该教师能够非常好地给予学生反馈信息，发现学生回答不正确时并不直接否定学生的答案，而是耐心地启发学生寻找答案B.针对简单的问题．学生若回答不出，教师可直接指出其回答错误，以免浪费时间C.当学生理解发生偏差的时候，可以适当结合生活实例、自身实际帮助学生纠正D.该教师处理反馈信息的时候，具有引导性，帮助学生对回答的问题进行进一步具体的阐述，把看上去有疑义的答案，在修改之下变得贴切
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学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（ ）
A.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律B.三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现C.目标设计充分体现了三维目标的整合D.体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视
A.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律B.三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现C.目标设计充分体现了三维目标的整合D.体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视
关于语文课程评价的理解不正确的一项是（ ）
A.依据评价时间，语文课程评价的类型可分为诊断性评价、形成性评价、总结评价B.依据评价主体，语文课程评价的类型可分为学生自我评价与互相评价、教师评价、校长评价、家长评价、专家评价等C.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能D.语文课程评价需遵循多样化和灵活性相结合的原则
A.依据评价时间，语文课程评价的类型可分为诊断性评价、形成性评价、总结评价B.依据评价主体，语文课程评价的类型可分为学生自我评价与互相评价、教师评价、校长评价、家长评价、专家评价等C.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能D.语文课程评价需遵循多样化和灵活性相结合的原则
某版本语文教材在《济南的冬天》课文后面附录了比喻这种修辞手法的相关知识，这属于（ ）
A.知识系统B.助读系统C.范文系统D.作业系统
A.知识系统B.助读系统C.范文系统D.作业系统
学生在学习了《中国石拱桥》《桥之美》等文章后，对各式各样的桥的姿态、历史、文化内涵等方面有了很大的兴趣，教师抓住这个契机，设置了一堂有关桥的综合性学习课程。下列教学目标的设计中，不适合本课的是（ ）
A.全面了解桥，掌握桥的名称由来，领略丰富的桥文化B.掌握查找资料、引用资料的基本方法，学会注明索引资料的出处C.养成善于观察生活、思考生活的习惯，并能用简明的语言表述自己的观察D.培养自主学习、交流与合作的能力
A.全面了解桥，掌握桥的名称由来，领略丰富的桥文化B.掌握查找资料、引用资料的基本方法，学会注明索引资料的出处C.养成善于观察生活、思考生活的习惯，并能用简明的语言表述自己的观察D.培养自主学习、交流与合作的能力
教师在讲解“等闲识得东风面，万紫千红总是春”时，让同学们说出其他的描写春天的诗句，以下不适合用来举例的是（ ）
A.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风B.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风C.春色满园关不住，一枝红杏出墙来D.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙
A.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风B.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风C.春色满园关不住，一枝红杏出墙来D.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙