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下列关系不正确的是( )。
A、(a+c)·b=b·a+b·CB、fa+c)xb=bxa+bcC、(a·b)2+(axb)2=a2b2D、(axb)xc=(a·c)b-(b·c)a
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四个图形:相交直线、等腰三角形、平行四边形、正多边形,既是轴对称又是中心对称的有()个。
A.1B.2C.3D.4
A.1B.2C.3D.4
案例：某教师关于“反比例函数图象”教学过程中的三个步骤为：第一步：复习回顾提出问题：我们已经学过一次函数的哪些内容是如何研究的第二步：引入新课。提出问题：反比例函数的图象是什么形状呢引导学生利用描点法画出y=1/2的图象。列表：描点：连线：引导学生用光滑的曲线连接描点，并用计算机演示图象的生成过程。在此过程中启发学生思考，由于X，Y都不能为0，所以函数图象与X轴、Y轴不能有交点(如下图)……(第三步过程省略)(1)该教学过程的主要特点是什么(8分)(2)在第二步的连线过程中，如果你是该老师，如何引导学生思考所连的线不是直线，而是光滑曲线(6分)(3)对于第三步的③，如果你是该老师，如何引导学生思考函数图象在第一象限(或第三象限)的变化(6分)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》设定了九条基本事实,下列属于基本事实的是()。
A.两条平行线被一条直线所截,同位角相等B.两平行线间距离相等C.两条平行线被一条直线所截,内错角相等D.两直线被平行线所截,对应线段成比例
A.两条平行线被一条直线所截,同位角相等B.两平行线间距离相等C.两条平行线被一条直线所截,内错角相等D.两直线被平行线所截,对应线段成比例
叙述“严谨性与量力性相结合”数学教学原则的内涵。并以“√2是无理数”的教学过程为例，说明在教学中如何体现该教学原则。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求，完成下列教学设计任务：(1)设计平行四边形性质的教学目标；(6分)(2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；(12分)(3)设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的数学思想方法。(12分)