高中地理《外力作用》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课通过设疑导入的方式，询问学生“沧海桑田”成语的含义，根据学生的回答，顺势导入到新课内容。环节二：新课讲授1.能量的来源和表现形式指导学生阅读教材进行完成，在必要的时候老师给予相应的提示。【问题】(1)外力作用的能量来源是什么?题目来源于考生回忆(2)对地表形态塑造的形式有哪些?【学生回答】能量来源是太阳辐射，主要的形式有风化、侵蚀、搬运、堆积。【教师总结】外力作用的能量来源主要是太阳辐射，对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运、堆积四种方式。2.外力作用的形式(1)风化作用通过多媒体展示风化示意图，例如风蚀蘑菇、风蚀柱等，指导学生观察图片。【问题】何种条件能够形成这种景观?【学生回答】风力的长期作用。【教师总结】在温度、水以及生物等的影响下，地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎，形成许多大小不等的岩石碎块或砂砾，这种作用叫风化作用。风化作用的产物停留在原地，为其他外力作用创造条件。(2)侵蚀作用通过展示流水侵蚀、风力侵蚀、海蚀柱的图片【问题】①看到的现象和作用是什么?②主要由哪些外力作用形成的?【学生回答】侵蚀作用，外力主要有水、冰川、风等。题目来源于考生回忆【教师总结】在水、风、冰川等侵蚀作用，使被侵蚀掉的物质离开原地，原地就形成了侵蚀地貌。(3)搬运作用【教师讲解】风化或侵蚀作用的产物被风、流水、冰川等的搬运作用下，由高处到低处，从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程，所以没有形成具体的地貌形态。【问题】外力搬运物体的力量是否与速度有关?【学生回答】可能与搬运的速度有关【教师总结】当速度变小时，外力携带的物质就会逐渐的沉积下了，形成堆积地貌。(4)堆积地貌展示冲积扇、河口三角洲、沙丘等图片，引导学生观察图片。【问题】堆积物质分布特征是什么?【学生回答】大的堆积物先堆积，小的堆积物后堆积。【教师总结】被外力作用搬运的物质在搬运过程中，由于外力作用的减弱，加之收到重力的作用，于是重量大的先堆积，重量小的后堆积。环节三：巩固提高以地理兴趣小组的形式，尝试讨论，归纳四种外力作用之间的相互关系，以及对地表形态的影响。最后教师利用图示进行总结：环节四：小结作业小结：师生共同回顾，总结本节课的知识点。作业：搜集生活中能够体现由于外力作用形成的地表形态景观图片。【板书设计】【答辩题目解析】1.火山喷发和地震对地形各有什么影响?2.阐述“学习对构建开放地理课程”的意义。

高中地理《转型阶段》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课复习导入。播放一段关于“匹兹堡”发展的视频，回顾“匹兹堡”初期阶段和成长阶段的特点及存在问题。区域的发展往往以资源的开发和利用为基础，随着资源开发规模的不断扩大，区域经济得到发展，资源枯竭、用地紧张、环境污染等问题接踵而来，影响到区域的进一步发展。本节课我们就一起学习转型阶段的内容。题目来源于考生回忆环节二：新课教学1.阅读知识窗匹兹堡的“困惑”，思考以下问题。(1)区域发展转型阶段的主要特点是什么?(2)人地关系是怎么样的?(3)存在的问题有哪些?【教师活动】指导学生从区域经济呈现萎缩状态、区域发展面临的问题、钢铁工业衰落的原因等方面进行理解。【学生回答】特点：区域原有优势逐渐丧失;区域增长缓慢甚至停滞;产品市场竞争力下降，效率降低;区域经济整体呈现衰败、萎缩状态。人地关系：矛盾加剧。主要问题：出现高失业率、人口减少等社会问题。2.美国人口外迁【教师活动】多媒体展示20世纪70—80年代美国本土人口分布的变化图。【探究活动】学生四人小组讨论问题。(1)美国20世纪70—80年代人口迁移的主要特点是什么?(2)五大湖区人口外迁的原因是什么?【教生共同总结】题目来源于考生回忆(1)大量人口从东北部的“冷冻地带”(又称“冰雪带”“铁锈带”)向西部、南部的“阳光地带”迁移。(2)造成上述人口迁移现象的主要原因是美国东北部的五大湖区周围资源枯竭，低价上涨，环境污染加重，许多工厂倒闭，大量工人失业，而西部、南部阳光充足，环境与欧美，基础设施建设日趋完善，又发现了新的资源，新兴产业和旅游业迅速发展。环节三：巩固提高【答辩题目解析】1.请简述区域发展的再生阶段。2.阐述“学习对构建开放地理课程”的意义。

初中历史《国民党右派叛变革命与南京国民政府的建立》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课教师引导学生回忆上节课学习的内容，通过提引导学生回忆出北伐战争相关知识。最终明确：北伐战争是国共合作下进行的，基本推翻了北洋军阀的统治。教师过渡：确实，北伐战争在国共双方的共同努力下取得了初步胜利，但在两党合作的内部也存在着危机，这种危机逐渐扩大，最终导致了国共合作的破裂。这节课就让我们一起来学习“国民党右派叛变革命与南京国民政府的建立”。从而导入新课。环节二：新课讲授(一)国民党右派叛变革命教师提问：北伐战争取得的初步胜利，与当时的工农运动是分不开的，但代表大地主大资产阶级利益的国民党会放任这样的现象发生么?教师展示四一二和七一五争辩的相关材料并提问：国民党内部的反动势力，为了夺取权力，进行了怎样的阴谋呢?学生回答后教师总结：1927年4月，蒋介石在上海发动了震惊中外的“四一二反革命政变”，并在南京建立“国民政府”。7月，汪精卫在武汉召开“分共会议”。他们公然叫嚣“宁可枉杀千人，不可使一人漏网”，大肆屠杀共产党人和工农群众。轰轰烈烈的国民革命失败了。(二)南京国民政府的建立教师介绍：在四一二和七一五反革命政变之后，国民党右派建立了南京国民政府，继续推行反动统治和政策。教师提问：在南京国民政府建立后，就标志着其统一全国了么?这中间又发生了怎样的历史故事呢?学生结合课本内容回答后教师总结：南京国民政府建立后，并不标志着其就完成了对全国的统一，因为当时在东北还有以张作霖为首的奉系政府，在北京还有北京政府。因此南京政府建立之后，继续北伐。1928年6月，北伐军进至北京、天津一带。张作霖被日本人炸死后，其子张学良发表通告，宣布“服从国民政府，改易旗帜”。才标志着南京政府在名义上统一了全国。(三)第一次国共合作失败的启示过渡：第一次国共合作取得了初步的胜利，但为何会失败呢?这又给当时的中国共产党怎样的启示呢?请学生结合材料以历史小组为单位，用5分钟时间讨论。学生思考回答后教师归纳总结：失败的原因在于国民党反动势力的强大;共产党成立初期力量弱小;陈独秀的右倾机会主义错误等。启示：中国共产党在革命中要掌握领导权，要有自己的武装力量。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：第一次国共合作破裂之后，共产党为争取国内民主革命的胜利做出了怎样的努力?请同学们课下预习，下节课交流讨论。【板书设计】【答辩题目解析】1.试分析两次国共合作的异同点。2.教师在课堂小结要注意哪些问题?

高中地理《大气的受热过程》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课生活事例导入。出示两天北京地区气温变化图(晴朗天气和多云天气各一幅)，提问：两天的气温昼夜差异如何?为什么会产生这种现象?进而引出课题——大气的受热过程。题目来源于考生回忆环节二：新课讲授1.大气的削弱作用多媒体展示“大气的削弱作用”文字介绍。【提问】(1)大气对太阳辐射的削弱作用主要有哪几种形式?(吸收、反射、散射)(2)小组讨论并以表格的形式进行对比总结。(从参与成分、波段、作用特点三个方面)过渡：我们知道了大气会削弱太阳辐射，而剩下都到达地面的太阳辐射又会产生什么作用呢?2.大气受热过程【活动】动画演示大气受热过程，学生结合教材文字及动画演示，绘制大气受热过程示意图，并尝试用自己的语言进行描述。【教师讲解】出示大气受热过程验证学生所画的示意图，并结合图示讲解大气受热的三个过程：“太阳暖大地”、“大地暖大气”和“大气还大地”。正是由于大气的保温作用，才使得地球表面白天与夜晚的温度差异不至于太大，为地球上生物的生存提供了适宜的温度条件。特别注意：大气辐射热量的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。【提问】再次阅读大气受热过程示意图，思考：(1)什么叫短波辐射?什么叫长波辐射?在大气受热过程中，哪些属于长波辐射，哪些属于短波辐射?(2)地球大气最重要的能量来源是什么?近地面大气直接的热源是什么?【学生活动】结合课本，同桌之间相互交流。题目来源于考生回忆【师生共同总结】(1)物体温度越高，辐射的波长越短。大气受热过程中，太阳辐射属于短波辐射，地面和大气的温度远低于太阳，所以地面辐射和大气辐射都属于长波辐射。(2)整个大气受热过程的最初能量来源就是太阳辐射，所以太阳辐射是地球大气最重要的能量来源，而近地面大气直接的热源是地面辐射。【拓展延伸】提问：(1)北京晴朗天气的昼夜温差大于多云天气的昼夜温差，这是什么原因?(2)青藏高原号称世界屋脊，太阳辐射强，而为什么气温低?【学生回答】(1)多云天气的夜晚大气逆辐射强，保温作用显著，因此昼夜温差较小;晴朗天气的云量少，夜间大气逆辐射强，昼夜温差大。(2)青藏高原大气稀薄，虽然地面获得太阳辐射多，但是大气对地面辐射的吸收能力弱，大气保温性差。环节三：小结作业小结：请学生分享总结本节课的知识要点。作业：寒冬季节，室外万木凋零，而温室内却春意盎然，你能说说温室保温的原理吗?【板书设计】【答辩题目解析】1.大气保温作用的基本原理。2.你认为在地理课堂导入环节，需要注意什么?

二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课教师在PPT上展示世界各地的数字符号(罗马数字、汉子数字、阿拉伯数字、希腊数字等)，并提问学生：同学们都认识这些数字符号吗?学生回答后，教师继续追问：你觉得在这些数字符号中哪一个最为方便简单呢?教师顺势总结并导入新课：阿拉伯数字是大家使用最多，也最为方便的数字符号，那么大家知道它是怎么样产生并传播的吗?今天我们就一起走进“阿拉伯数字”的由来。环节二：新课讲授(一)阿拉伯人在东西文化交流中的作用教师展示古代“丝绸之路”的图片，并提问：古代世界欧亚最主要的商路是“丝绸之路”，也是东西方文明交流的主要通道，那么东方有什么传入了西方呢?学生通过回忆中国古代史内容及阅读教材进行回答：东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品运往西欧;中国的罗盘针、造纸术、火药，印度的糖、棉花等作物也传到欧洲。教师进一步追问：在东西方交流的过程中，哪些人在穿针引线，充当着文化交流的使者呢?并展示“阿拉伯帝国”的地理位置图片，引导学生从地理位置方面进行考虑。学生根据“阿拉伯帝国”的地理位置进行回答，教师总结：阿拉伯帝国处于欧亚非三大洲的交界处，阿拉伯商人在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁。(二)“阿拉伯数字”的发明及传播过渡：阿拉伯人对世界文化的传播与交流作出了重大贡献，“阿拉伯数字”就是其中之一。那么“阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的吗?教师纠正学生的认知错误，指出“阿拉伯数字”是印度人发明的。教师在PPT上展示“阿拉伯数字”的故事请学生阅读，之后学生充当历史小故事家进行讲授。接着教师追问：既然是印度人发明的，为什么叫“阿拉伯数字”呢?教师展示“阿拉伯数字”传播路线图，引导学生从阿拉伯人对阿拉伯数字传播贡献的角度思考。学生回答后，教师总结：12世纪阿拉伯人将印度人发明的阿拉伯数字传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。此后“阿拉伯数字”传到了世界各地。鉴于阿拉伯人在其传播过程中的重要作用，因此被称为“阿拉伯数字”。(三)阿拉伯人对世界文化的贡献教师展示相关史料，请学生阅读，并以历史小组为单位进行思考讨论：除了阿拉伯数字之外，阿拉伯人对世界文化还作出了什么贡献呢?学生自由交流讨论，之后小组代表发言，其他小组可做补充，最后教师总结：阿拉伯人保存并传播了古代文化，尤其是古希腊的文化;是东西方文化沟通的媒介;同时善于吸收其他文化并加以发展，创造了阿拉伯文化，如医学和数学。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：课下搜集早期人类计数的方法，下节课分享。【答辩题目解析】1.课程内容重点如何突破?2.历史地图在初中历史教学中的作用?

高中地理《洋流分布规律》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课运用故事导入法，讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。引出洋流帮了哥伦布的忙。提问：“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?”进而导入新课。题目来源于考生回忆环节二：新课讲授1.洋流的概念【学生回答】海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。【教师总结】理解洋流概念时，要把握几个关键词：常年比较稳定、沿着一定方向、大规模。2.洋流的分类【问题】(1)按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同?(2)高纬度海区的洋流一定是寒流，低纬度海区的洋流一定是暖流吗?【学生回答】(1)按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。(2)暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。【教师总结】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。(夏季索马里寒流、冬季索马里暖流除外)3.洋流的成因及分布规律(1)洋流的成因【问题】使得海水定向大规模运动的外力是什么呢?题目来源于考生回忆教师展示气压带、风带图与大洋表层洋流模式图，说明洋流流向与盛行风向之间的关系。【教师总结】盛行风是洋流形成的主要动力，同时还有陆地的形状和地转偏向力会对洋流产生影响。(2)洋流的分布规律教师展示世界洋流分布图(北半球冬季)，提问：①北半球和南半球中低纬度海区(大致以30°为中心)的大洋环流的运动方向有何差异?大洋东西两侧洋流性质如何?②北半球中高纬度海区(大致以60°为中心)的大洋环流的运动方向是怎样的?在南半球呢?【学生回答】①北半球中低纬度海区的大洋环流呈顺时针方向运动，南半球相反;不论南北半球，大洋东侧均为寒流，西侧为暖流。②北半球中高纬度海区的大洋环流呈逆时针方向运动，大洋东侧为暖流，大洋西侧为寒流;南半球没有形成环流圈，而是存在一支自西向东的西风漂流。【教师追问】结合气压带、风带的南北移动试分析印度洋的洋流流向。【师生共同总结】在赤道两侧海区，东北信风和东南信风分别驱使两侧海水由东向西流，赤道以北的称为北赤道暖流，赤道以南的称为南赤道暖流;该洋流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分受地转偏向力影响，沿海岸向较高纬度流去，至中纬度受盛行西风吹动形成西风漂流;当它们到达大洋东岸时，大部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道洋流的补偿流;另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成高纬度环流圈。在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流具有明显的季节变化：冬季盛行东北季风，环流系统呈逆时针方向流动;夏季盛行西南季风，环流呈顺时针方向流动。题目来源于考生回忆环节三：巩固提高【学生活动】给同学们五分钟的时间，自己画出世界陆地轮廓，在地图中补充世界洋流的分布。环节四：小结作业小结：请学生分享总结本节课的知识要点。作业：记忆洋流的名称和分布规律，查找洋流对地理环境的影响。【板书设计】【答辩题目解析】1.请简述如何判断洋流名称。2.地理学科常用的教学媒体有哪些呢，举例说明?题目来源于考生回忆