下面为“绿叶在光下制造淀粉”实验的基本步骤：暗处理：把天竺葵放到黑暗处一昼夜．目的是让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。设置对照：将一片叶子的一部分从上下两面用黑纸片遮盖。目的是做对照实验，看看光照的部位(对照组)和不照光的部位(实验组)是不是都产生淀粉。脱色：光照几个小时后把叶片放进酒精中隔水加热，目的是脱色。用酒精溶解叶片中的叶绿素以便于观察。染色：清水漂洗，滴加碘液染色。结果：遮光部分不变蓝，见光部分变蓝。结论：淀粉遇碘液变蓝，说明叶片见光部分进行光合作用，制造出有机物——淀粉；光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。问题：(1)实验教学中一定要强调安全，请问该实验中有哪些安全注意事项?(8分)(2)请根据材料，请写出探究光合作用场所的一般流程。(12分)

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[单项选择题]“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把盆栽的天竺葵放到黑暗的地方—昼夜的目的是（）
A.耗尽叶片内的淀粉
B.产生大量的二氧化碳
C.吸收尽容器内的二氧化碳
D.吸收尽容器中的氧气

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多样的结束技能：(1)“动物细胞”一节教学结束时，教师将动物细胞和植物细胞在结构上进行比较。(2)“高级神经活动”一节结束时，教师提出问题·：小孩第一次打针会哭起来，小孩看见针就哭，小孩看见穿白大褂的医生就哭，小孩听说打针就哭。以上四例各属于什么反射活动?属于条件反射的，请指出是第几信号系统的反射?学生举手回答。老师总结点评。(3)教师讲完“叶序”以后展示了天竺葵的盆栽实物及照片．并引导学生观察：天竺葵相邻两节的叶片总是不相互遮盖的，植物界中这种叶镶嵌的现象可使植物获得更多的阳光。接着教师介绍：研究植物的结构和功能是非常有趣的，数学家研究了车前草．发现车前草的叶子排列是按对数螺旋线有规律地排列的．这样的对数螺旋线排列是采用光面积最大的排列方式，有人根据车前草调节叶片接受日光辐射的原理，设计了几十层大厦，使每个房间都能得到温暖。问题：以上材料中教学所使用的结束技能的主要作用分别是什么?(20分)

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如果你对大人们说：“我看到一幢用玫瑰色的砖盖成的漂亮的房子，它的窗户上有天竺葵，屋顶上还有鸽予……”他们怎么也想象不出这种房子有多么好。必须对他们说：“我看见了一幢价值十万法郎的房子。”那么他们就惊叫道：“多么漂亮的房子啊！”大人与小孩对同一幢房子有不同的理解：这是由于：（　）。

A.认识具有绝对性

B.认识具有主体性

C.实践与认识具有同一性

D.实践水平决定认识水平

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用天竺葵花斑枝条上的花作为母本与绿色枝条上的花作为父本杂交，下一代叶子的颜色为（）。

A、绿色

B、绿色、花斑、白色

C、大部分绿色，少部分花斑

D、大部分花斑，少部分绿色