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阅读下面初中地理“海陆的变迁”新授环节部分，回答问题。【提出例证，质疑探究】展示图片资料?1．学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。?2．交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。【设疑过渡，观察猜想】海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活的大洲是自古如此吗?同学们不要急着下结论，一起来观察一下世界地图。(课件出示世界地图)观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想，非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起?引出：大陆漂移。【角色扮演，证实假说】读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。小组合作收集资料、证据证明大陆漂移假说的科学性．同时采用直观演示的方法说明观点、看法。【观察动画、图说地理】?1．动画演示：大陆漂移。?2．学生观察，描述，教师课件引导。?3．畅所欲言：从魏格纳与大陆漂移假说的故事中得到了什么启示?问题：(1)请就这堂课的新授环节给予评述。(10分)(2)请你谈谈角色扮演、证实假说环节应注意哪些要点?(10分)
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下图为某区域示意图，近年来卫星多次监测到海湾上空出现沙尘暴，读图完成题。图中的沙尘主要来源于（）。
A.我国西北地区的沙漠B.北美西部高原的草原C.俄罗斯远东地区的火山D.图示地区裸露的河岸
A.我国西北地区的沙漠B.北美西部高原的草原C.俄罗斯远东地区的火山D.图示地区裸露的河岸
阅读下列材料，回答问题。材料某地理老师设计一个活动，具体内容如下：活动：到苏州乐园去游玩。给出一张苏州乐园游乐项目分布图。要求：(1)找出从乐园正门到自己想游玩的项目(例如过山车、旋转木马等)的最近路线。(2)选择自己喜欢的几个游乐项目，确定它们的方位，设计一个合理的游玩线路。(3)根据图中的比例尺，大致估算行走距离及所需时间。拓展思考：在日常生活中辨别方向时，还可以借助身边的地理事物，你能说出一个方法?小结：如立竿见影可判断方向；向日葵早上花朵向东而下午向西；我国北方民居习惯坐北朝南；观察河流流向可以判断方向等。问题：(1)上述活动的设计体现了地理课程的哪种理念?(6分)(2)试结合所学知识进行评析，总结这样设计教学活动的好处。(10分)
下图为某区域示意图，近年来卫星多次监测到海湾上空出现沙尘暴，读图完成题。通过对卫星监测结果的分析．发现该地区的沙尘暴的频率和影响程度日趋加剧，可能原因是（）。
A.板块活跃，火山喷发加剧B.全球变暖，冰川持续消退C.资源开采，地表植被破坏D.环流异常，西风风力增强
A.板块活跃，火山喷发加剧B.全球变暖，冰川持续消退C.资源开采，地表植被破坏D.环流异常，西风风力增强
阅读关于“中国的地理位置”的资料．按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的标准要求：“运用地图说出我国的地理位置及其特点。”“记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。”材料二下图节出自于人民教育出版社八年级上册的教材第一章第一节。设计出本节课完整的教学过程。(要求：要体现出一定的探究性)
阅读以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计，回答问题。?1．导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。?2．学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。(1)“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本在哪里?(2)“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本人为什么爱吃海产?(3)“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本为什么多火山地震?(4)“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本地形以什么为主??3．师生小结：归纳日本的自然环境特征，指出了解国家自然环境的方法。问题：(1)分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。(10分)(2)结合材料，给出合适的教学建议。(10分)