“自查”带来的烦恼；M中学实行教学岗位责任制以后，为了建立配套措施，出台了“三套”方案，即第八周全体教师自查，第十二周互查，第十六周学校组织普查。计划出台后，分管教学的马校长和教导处周主任紧张地做了这样一些准备工作：一是走出去，学习校外自查经验，并根据本校老师实际设计了自查表格；二是召开全体教师会议，动员并提出自查要求，同时宣布自查时间；三是拟定奖惩方案。第八周星期五下午业务活动时，学校组织了教师自查，从自查统计资料看，主要有以下几种情况：第一种，自查表格能按要求认真填写，如计划制定及实施计划的各步骤都详细填写，作业、备课次数的填写基本能反映客观事实，对教学情况的分析和评价也比较中肯；第二种，在计划、作业、备课及教学情况自我评价栏内，清一色填写“优”或“良”，没有备注说明；第三种，是空表下去，空表上来。针对此事，大家议论纷纷：’高老师说：“领导这一着，不失为一步妙棋，让群众自己评自己、管理自己，长期下去我们学校定能改变旧貌，再创新绩。”钱老师说：“这种检查完全是形式主义，是为了标榜政绩，总结时多一条，浪费教师的时间。”刘老师气愤地说：“校长，工资发不出，你怎么不找我们?我一家五口住一间几平方米的宿舍，我父母经常与我争吵，借住他家，你怎么不问?还是先查查工资再说吧?”陈老师说：“校长，你不要查了，空表是我交的，检查就检查，我的教学实绩你清楚，哪一年拖过后腿?何必搞形式?自查没有意思!”……校委员会序幕拉开，两种意见也相继出现。一种认为，让教师自查，易流于形式，一张表格不能反映真实情况，也反映不了真实的教学动态，再说，目前教师生活中困难较多，而学校又力不从心，自查很容易影响教师的情绪；另一种认为，自查是检查的一种方式，是可取的。思考：请根据以上情况，谈谈你的看法。
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阅读下面某教师的课后反思，按要求答题。今天与学生一起学习陶渊明的诗歌《归园田居》，在组织学生讨论了这首诗的主题、意象、意境、情感和表现手法之后，我让学生根据自己的理解对本诗进行质疑。我的本意是想让学生就这首诗的句子含义和其他内容提出疑难问题。但两分钟过去了，没有一个学生发言，我以为学生可能都没有什么疑难问题可提了。正准备进入下个教学环节时，有个男生却主动站了起来，说了这样一句话：“我不赞成陶渊明那种消极避世的思想和做法。”这句话剐一说完，立刻引起全班同学的哄堂大笑和窃窃私语。而我听后，却是一阵惊喜：一喜学生能主动发言并且提出如此大胆的观点，表明这位学生对课文的学习有自己深刻的感悟，他不惧怕名人，敢于批评名人，这种思想和精神正是我们目前的教学所提倡的；二喜这位学生提_出的这个观点很有深入探讨的价值，超出了我课前的预设。在上课对，我原本只打算指导学生正面理解这首诗的内容，正面评价陶渊明其人，并不想深入探讨陶渊明的为人处世问题，但学生的发言突破了我的预设，我不得不顺着学生的发吉来展开课堂学习。于是我急问：“为什么?”这位学生回答说：“因为他有做官的才能，却辞官不做。如果人人都像他那样，那国家谁来管理?那术乱套了吗?”“好，有见解。大家掌声鼓励!”一阵热烈的掌声过后，我边对这位学生的发言进行评价，边抓住如何结合课文的学习来评价陶渊明这一历史人物这个问题对全班学生进行引导：“这个同学的观点说得好，它涉及如何评价陶渊明的为人处世态度的问题。这位同学不是只满足于理解这首诗的字面意思，而是能够透过诗歌的内容感受到诗人为人处世的态度，对这首诗的阅读有较深刻而独到的见解，这就是阅读理解深刻的表现。‘如何评价陶渊明的为人处世态度’这个问题很值得我们深入探讨。大家对这个同学的说法有什么不同的意见，请结合诗人的时代背景和思想个性积极发言。”结合上述材料，以下评价不正确的是（ ）。
A.教学课程资源不仅包括课堂教学资料和课外学习资料，而且还包括教师和学生这一“活”的教学资源，课堂教学资料和课外学习资料是固定的、非动态的，而教师和学生这一教学资源却是不确定的、动态的B.学生的思维一旦被激活，学生就会随着教学内容的进展和对课文内容的理解而提出许许多多有价值的问题，有些问题的提出可能超出教师原先的教学设想，有时学生的一句不经意的话里，却包含了丰富的、意想不到的对拓展教学内容、对启发学生思维和教师的教学思路十分有利的教学资源。C.教学理念先进、教学机智高明的教师非常“注重学生的独特理解和感受”，在课堂上应时刻鼓励学生大胆的“异想天开”和“奇思异想”，欢迎学生提出与众不同的想法和见解，不用加以特别的纠正和引导，以避免打击他们的积极性D.教师在备课时既要对课堂教学内容、教学情况和学生的学情有所预设，但又不能囿于原有的教学设计，要善于根据课堂情况的变化有所变通，调整或改变原有的教学计划，并因势利导