“自查”带来的烦恼；M中学实行教学岗位责任制以后，为了建立配套措施，出台了“三套”方案，即第八周全体教师自查，第十二周互查，第十六周学校组织普查。计划出台后，分管教学的马校长和教导处周主任紧张地做了这样一些准备工作：一是走出去，学习校外自查经验，并根据本校老师实际设计了自查表格；二是召开全体教师会议，动员并提出自查要求，同时宣布自查时间；三是拟定奖惩方案。在第八周星期五下午，学校组织了教师自查，从自查统计资料看，主要有以下几种情况：第一种，自查表格能按要求认真填写，如计划制定及实施计划的各步骤都详细填写，作业、备课次数的填写基本能反映客观事实，对教学情况的分析和评价也比较中肯；第二种，在计划、作业、备课及教学情况自我评价栏内，清一色填写“优”或“良”，没有备注说明；第三种，是空表下去，空表上来。针对此事，大家议论纷纷：高老师说：“领导这一着，不失为一步妙棋，让群众自己评自己、管理自己，长期下去我们学校定能改变旧貌，再创新绩。”钱老师说：“这种检查完全是形式主义，是为了标榜政绩，浪费教师的时间。”刘老师气愤地说：“校长，工资发不出，你怎么不找我们?我一家五口住一间几平方米的宿舍，我父母，因为借住别人家，经常与我争吵，你怎么不问?还是先查查工资再说吧!。”陈老师说：“校长，你不要查了，空表是我交的，检查就检查，我的教学实绩你清楚，哪一年拖过后腿?何必搞形式?自查没有意思!”校委员会也拉开序幕，两种意见也相继出现。一种认为，让教师自查，易流于形式，一张表格不能反映真实情况，也反映不了真实的教学动态，再说，目前教师生活中困难较多，而学校又力不从心，自查很容易影响教师的情绪；另一种认为，自查是检查的一种方式，是可取的。问题：请根据以上情况，谈谈你的看法。

相关标签： 教学情况