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“热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。”下列观点与此精神相符的是
A.“一个国王、一种法律、一个信仰”
B.“教皇是太阳，国王是月亮，国王的权力借自教皇”
C.“任何人都不愿成为一个不幸者，这是违背人的本性的”
D.“万物都由水生成，又复归于水”
相关标签： 不幸者 热爱生命
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下面标点符号用法理解不正确的一项是（）A:几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（冒号起到提示下文的作用。）
B:“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“刀”快，活做得去。（引号表特殊含义。）
C:我忽而记得了——“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”（省略号表示说话时断断续续。）
D:窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。（破折号表示解释说明。）
B:“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“刀”快，活做得去。（引号表特殊含义。）
C:我忽而记得了——“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”（省略号表示说话时断断续续。）
D:窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。（破折号表示解释说明。）
阅读《祝福》教学实录(片段)，按照要求答题。师：鲁迅先生在小说里给我们塑造了一个这样的祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己辛勤的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终没有逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运。在鲁镇人们迎接新年、“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，寂然死去。这是她的悲剧，更是当时无数的跟她一样的被压迫的人们——没有觉醒的人们的悲剧。“祥林嫂们”的悲剧!然而这场悲剧更深远的意义在于：祥林嫂的被吃与“祥林嫂们”的吃人;“祥林嫂们的被吃”与“祥林嫂们”的吃人。几千年的中国封建史，就是在这样的轮回中继续的：人们不断被摧残、被异化：进而在不自知中摧残和异化着下一个不幸者。幸运的是，在这样一个时代，有鲁迅这样的斗士，他用自己的笔，作投枪作匕首，向这些封建思想发起了攻击。他用自己的冷峻得近似手术刀般的如椽巨笔解剖这一个一个衰朽的灵魂。时间关系，我们今天就上到这里。老师现在给大家留一份作业：(1)再读课文，画出文章中“祥林嫂们”的言行，就是对他们的描写，对他(她)们的精神世界做一次解剖。我们下节课重点分析这些人物形象和鲁迅先生高超的写作手法。(2)大家写一段文字，“现代社会的‘祥林嫂”’，大家思考一下，现代社会有没有“祥林嫂”?有没有需要我们拯救的“祥林嫂”?要求重点写出他们的灵魂。对该教师的教学环节评价不正确的一项是()。
A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难.有启发性D.作业形式多样.能够全面评价学生的能力
A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难.有启发性D.作业形式多样.能够全面评价学生的能力
下面表述的课文相关内容，不正确的一项是（）（2分）A:《人民解放军百万大军横渡长江》是一则新闻。新闻的六要素（即记叙文六要素）是：时间、地点、人物、标题、导语和主体。
B:雨果是法国作家，他愤怒谴责了八国联军入侵中国并焚掠圆明园的罪行，表达了对中国人民的敬意和同情。
C:小说《芦花荡》的作者是孙犁，其中主人公是一位干瘦的老头，叙述的故事发生在1946年。
D:《老王》一文通过写作者与老王的交往，反映了车夫艰难困苦的生活以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
B:雨果是法国作家，他愤怒谴责了八国联军入侵中国并焚掠圆明园的罪行，表达了对中国人民的敬意和同情。
C:小说《芦花荡》的作者是孙犁，其中主人公是一位干瘦的老头，叙述的故事发生在1946年。
D:《老王》一文通过写作者与老王的交往，反映了车夫艰难困苦的生活以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）A:只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
B:几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
C:我们深情缅怀革命前辈，虽然他们早已离开人世，但他们的恩情我们一直铭记于心，耿耿于怀。
D:“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固了。
B:几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
C:我们深情缅怀革命前辈，虽然他们早已离开人世，但他们的恩情我们一直铭记于心，耿耿于怀。
D:“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固了。