东北师范大学教育管理专业《教育评价学》作业及答案1
A.学校培养人才、国家的教育目标
B.国家的教育目标、个体发展目标、社会进步
C.个体发展目标、社会进步、活动过程
D.学校培养人才、国家的教育目标、活动过程
A
A.取样
B.回收率
C.信度
D.效度
B
A.缺点
B.优点
C.进步
D.问题
C
A.基础性发展
B.知识与技能
C.情感、态度、价值观
D.方法与过程
E.学科学习
A
A.具体化
B.真实性
C.准确性
D.概括性
B
A.方案
B.标准
C.指标
D.方法
C
A.奖励
B.惩罚
C.奖、惩
D.处理
C
A.文化水平
B.业务水平
C.身心健康
D.交往能力
B
A.整体性、全面性、针对性、协同性
B.全面性、主体多元性、针对性、协同性
C.整体性、全面性、主体多元性、协同性
D.整体性、全面性、主体多元性、针对性
C
A.差异性、建设性、精确性、开放性
B.连续性、差异性、建设性、开放性
C.连续性、差异性、建设性、精确性
D.连续性、差异性、建设性、精确性、开放性
B
A.整体性
B.统筹性
C.规范性
D.制度性
A
A.模糊性
B.精确性
C.全面性
D.片面性
A
A.条件准备
B.方案设计
C.人员配备
D.贯彻落实
D
A.问题效应、扫帚星效应、光环效应
B.光环效应、精品效应、权威效应
C.扫帚星效应、光环效应、精品效应
D.扫帚星效应、光环效应
D
A.大量
B.偶然
C.必然
D.客观
B
A.调查问题的现实性、内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性
B.内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性、方法的灵活性
C.内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性
D.调查问题的现实性、内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性、方法的灵活性
D
A.能力
B.个性
C.德行
D.专业
B
A.信度
B.测验的长度
C.效度
D.区分度
C
A.选拔适合教育的学生
B.创造适合学生的教育
C.促进学生的发展
D.促进教学的改进
C
A.精神、舆论、物质
B.学习、精神、舆论
C.舆论、物质、生活
D.学习、精神、舆论、物质、生活
A
A.导向
B.监控
C.鉴别
D.推广
E.奖励
ABC
A.形成性评价
B.相对评价
C.绝对评价
D.终结性评价
E.个体内差异评价
BCE
A.方向性原则、科学性原则
B.激励性原则、发展性原则
C.可行性原则、实效性原则
D.专题性原则、实用性原则
ABC
A.晕轮效应
B.逻辑误差
C.情绪效应
D.投射效应
ABCD
A.条件指标
B.设备指标
C.成果指标
D.评价指标
E.过程指标
ACE
A.突出教师在评价中的主体地位
B.恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系
C.统一的评价标准与个体化评价相结合
D.加强评价中与教师的沟通,促进教师对评价的积极参与
A.自我评价是学生自我认识的基本手段
B.自我评价有助于学生完善人格的形成
C.重视自我评价,可以增强学生自我教育、自我管理的责任感
D.有利于学生的发展与提高
A.反映一个完整的教育评价过程
B.只对某种教育评价类型的基本理论与方法做框架性的描述,不是具体的评价方案
C.是教育评价理论与实践的桥梁或中间环节,对教育评价实践活动具有导向和控制等功能
D.确定教育活动的一般目标和具体目标
A.错误
B.正确