福建师范大学学前教育专业《学前儿童语言教育》作业及答案5
A.单词句
B.电报句
C.完整句
D.复合句
A
A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
B
A.只强调一个宽松自由的语言学习环境
B.需要制定统一的语言教育目标
C.在活动过程中学前儿童的自由度更大
D.更能体现教育的个别化
A
A.教育手段
B.教育内容
C.教育形式
D.教育评价
B
A.先天论
B.认知相互作用论
C.行为主义
D.社会相互作用论
A
A.故事编构
B.故事复述
C.故事表演游戏
D.自发游戏
C
A.谈话活动
B.听说游戏活动
C.讲述活动
D.文学活动
C
A.练习性
B.含蓄性
C.广泛性
D.具体性
C
A.理解具体的语言符号的意义
B.认识一定的社会生活
C.懂得一定的道理
D.感受艺术结构语言符号的不同方式
D
A.从独立完整发码到独立完整编码的过程
B.从谈话活动到表述活动的过程
C.从表述活动到谈话活动的过程
D.从独立完整编码到独立完整发码的过程
D
A.要有凭借物
B.注重多方的信息交流
C.要有相对正式的语境
D.旨在锻炼幼儿的独白言语能力
B
A.从独立完整发码到独立完整编码的过程
B.从谈话活动到表述活动的过程
C.从表述活动到谈话活动的过程
D.从独立完整编码到独立完整发码的过程
D
A.要有凭借物
B.注重多方的信息交流
C.要有相对正式的语境
D.旨在锻炼幼儿的独白言语能力
B
A.编构故事中人物的对话
B.编构故事情节的高潮
C.编构故事的结局
D.编构完整的故事
B
A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成,或判断达成情况
B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
C.帮助教师针对发现的不足和问题,及时采取改革措施
D.检查教师的工作以进行适当的奖罚
D
A.听说游戏是儿童自发组织的游戏
B.听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏
C.听说游戏是语言游戏
D.听说游戏带有明显的自发言语的特点
B
A.语言运用
B.语言交流
C.语言理解
D.语言表达
B
A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
A
A.语音和语法
B.语言内容和语法
C.语言运用与语言内容
D.语言运用和句义
C
A.学前儿童教育总目标
B.学前儿童语言教育年龄阶段目标
C.学前儿童语言教育总目标
D.学前儿童语言教育活动目标
C
A.修补的方法
B.轮流的方法
C.传递的方法
D.导向的方法
A
A.行为主义
B.先天论
C.认知相互作用论
D.社会相互作用论
C
A.帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
B.提高幼儿积极倾听的水平
C.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
D.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能
D
A.情感心理和精神世界
B.语言结构
C.故事情节
D.人物形象
A
A.托班
B.小班
C.中班
D.大班
B
A.活动的过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法
B.活动过程应让学生主动参与
C.活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点
D.活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地
A.为学前儿童提供自由说话的机会
B.引导学前儿童养成运用规范语言的习惯
C.了解语言教育领域的流程
D.语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展
A.学前儿童语言教育体系是健全的
B.学前儿童语言教育目标是完整的
C.学前儿童语言教育内容是全面的、完整的
D.学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的
A.目标应着眼于学前儿童的发展
B.活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致
C.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面
D.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语
A.提供学前儿童充分操作语言的机会
B.通过多种形式的操作促进儿童语言的发展
C.要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用
D.要注意发挥教师在活动中的主导作用
A.提供学前儿童充分操作语言的机会
B.通过多种形式的操作促进儿童语言的发展
C.要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用
D.要注意发挥教师在活动中的主导作用
A.培养幼儿发音清楚、正确,学习说普通话。
B.丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力。
C.初步培养幼儿对文学作品的兴趣。
D.少数民族的幼儿学会本民族语言。