案例：
温州二中的平板教学2013年，温州二中率先推出“翻转课堂”，先后为全校学生配备了平板电脑，鼓励自主学习。教师提前制作好“微课程”视频或文件，学生们先在家有步骤地进行自学，并尝试完成预习检测题，提交给老师。老师了解了每位学生掌握的情况及程度，便能够在课程教学中“以学定教”。每节课还能空出l5分钟左右的时间，让学生做当堂练习。课后，学生们还有时间做拓展练习。2014年10月召开的全国学校慕课建设与翻转课堂教学观摩研讨会上，温州二中12个班级现场开课，向来自全国各地学校的老师展示了平板电脑在课堂上发挥的作用。现场授课时，在教室里的黑板旁边，多了一块带有平板电脑功能的“白板”;课本旁边，多了一块平板;教室的桌椅还摆成了四方桌。蔡老师用了约15分钟，对圆周角的知识点进行讲解，随后课堂就变成了学生们的“小天地”。面对老师给出的难题，通过分组讨论，各小组轮番上台，展示解答方案。“一组采用添加两条辅助线的方式，你们还有更好的方法吗?”“战书”刚下，就有小组立马接招。几番过招，一道求圆周角的题，就出现了3种解题方法，大家都铆足了劲，看看谁解得更巧妙。课堂的气氛几度推向高潮。下课前10分钟，同学们再次使用平板电脑，进行当堂检测。蔡老师轻轻地在自己的平板电脑上点一下，就能看到每个学生的检测成绩、错题，还能进行汇总排名。这样一来，学生这节课掌握了多少，易错点在哪里，都能一目了然。
问题：
（1）随着现代社会信息化的不断发展，中小学数字化程度越来越高，教学资源建设出现了什么样的转型?
（2）在应对这种转型方面，首要的任务是什么?
