藤野先生

教师在教授某版初中语文教材《藤野先生》一课时，为学生设置了以下作业。一、关于课文，有下面几种不同的理解。讨论一下，究竟应该怎样理解。1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现了作者的爱国主义思想感情。3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发碧一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？请结合具体事例谈谈你的看法）三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？四、从下边两题中，选做一题。1.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信。2.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太类先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。以下对上述作业的设计意图的分析，错误的一项是（）。

A、设置第一题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读

B、设置第二题是要学生在有感情地朗读的基础上，对重点语句进行品评，以加深对课文的理解

C、设置第三题旨在帮助学生达到课内外学习的贯通，深入理解本文的主旨，并联系自身思考人生的意义

D、第四题属于拓展题，学生可根据自己的学习实际选择理解，没有明确的设计目的

教师在教授某版初中语文教材《藤野先生》一课时，为学生设置了以下作业：　　一、关于课文，有下面几种不同的理解。讨论一下，究竟应该怎样理解。1.标题是"藤野先生"，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。　　二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。1.也有解散辫子，盘得平了，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。　　(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？)2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。　　(藤野先生只是个普通人，作者为什么说他"伟大"？请结合具体事例谈谈你的看法。)　　三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？　　四、从下边两题中，选做一题。1.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信。2.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。　　以下对这几道作业的设计意图，说法错误的一项是()。

• A、设置第一题，旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读

• B、设置第二题是要学生在有感情地朗读的基础上，对重点语句进行品评，以加深对课文的理解

• C、设置第三题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通，深入理解本文的主旨，并联系自身思考人生的意义

• D、第四题属于拓展题，对于学生来说可根据自己的学习实际选择理解，没有明确的设计目的

A.《斯巴达之魂》

B.《怀旧》

C.《藤野先生》

D.《祝福》

下列哪些是《野草》中的作品（）

A、《秋夜》

B、《藤野先生》

C、《过客》

D、《好的故事》

E、《影的告别》

我国现代文学史上第一篇白话小说是（）。

A、《藤野先生》

B、《狂人日记》

C、《阿Ｑ正传》

D、《故乡》

在《（）》一文中鲁迅先生曾描述了新学堂与旧学堂的区别。

A、琐记

B、范爱农

C、藤野先生

D、无常

（）1918年发表，是中国第一篇现代白话小说

A、狂人日记》

B、 《呐喊》

C、《从百草园到三味书屋》

D、《藤野先生》