下列各句中，加线词语使用不恰当的一句是A:中国女足姑娘昨日到达武汉，游东湖，爬磨山，逛江城闹市，赏江滩夜景，难得在大赛前奢侈地偷得一日闲情。
B:正是凭着坚忍精神，张骞打通西域，玄奘西行取经，鉴真东渡传教，郑和七下西洋，苏东坡吟唱“大江东去”，曹雪芹谱写“红楼”悲歌。
C:我站在畦间的沟里四望，嫩绿的叶子齐整地一顺偃在畦上，好似一幅图案画，心中顿生一种不可名状的快感。
D:由于发表网络歌曲的门槛很低，网友原创的歌曲都可以传到网络上去，这也造成了网络歌曲创作的鱼目混珠。

案例：阅读《雨巷》教学实录(片段)，完成第16题。片段一：在品味诗歌的过程中，很自然地要涉及对意象的把握。本诗的意象主要有“油纸伞”“雨巷”“我”“丁香一样的姑娘”“篱墙”。在谈及这些意象的特点的时候，其他的没有什么障碍，在分析“丁香一样的姑娘”时，产生了一个奇特的插曲。师：本诗在描写姑娘这一意象时．为什么把她比喻为“丁香一样的姑娘”，而不用其他的花来比喻(问题一出，不少学生窃窃私语)生1：丁香花是忧愁的象征，这一点恰恰与本诗中的姑娘是相合的。师：丁香是忧愁的象征，有根据吗生1：我记得古诗中有这样的诗句，“要识愁肠，但看丁香树，渐结尽春梢”，“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。师：你见过丁香吗古人怎么把它与忧愁相连呢生1：(笑一笑)没见过。生2：老师，我见过。我去过哈尔滨，丁香是那里的市花，大街小巷到处都是，品种非常多。我喜欢丁香花，是源自一首网络歌曲《丁香花》，老师，我可以唱一唱吗(没等我回答，学生的掌声响成一片)片段二：在讨论交流诗歌的主题的时候，课堂热闹成一片。生1：这是一首爱情诗。这位姑娘，就是诗人的心上人，是诗人苦苦追求的对象。生2：我觉得这不是爱情诗，姑娘不是具体指某一个人，而是诗人的理想追求。生3：姑娘就是姑娘，就是作者的心爱的人。正因为是爱情诗，才有那么多人爱读，爱情是人类永恒的话题。(许多学生都笑了)生2：那还要背景干什么诗歌是需要知人论世的，诗人都是与时代同呼吸的。生4：我看到过背景资料，这首诗创作于1927年，大家想想当时的社会现实，全国处于白色恐怖之中．诗人的郁闷、彷徨、迷茫应该与当时的情况有关吧。生5：那就都有呗．不是说“一千个读者有一千个哈姆雷特”吗学生辩论得热火朝天，课堂的气氛也被推向了高潮。接下来对诗歌的主题的把握也就是水到渠成的事。教师适时地补充相关资料，与学生共同研讨，帮助学生理清思路。爱情诗：《雨巷》是诗集《我的记忆》中的一首，诗人在诗集的扉页上写下“给绛年”的题签。绛年是诗人施蛰存的妹妹，是他热恋的一位姑娘。是年轻人对爱情的苦恼和追求。政治抒情诗：诗人是一位革命青年，曾积极投身到革命的洪流中，但大革命失败后，感受到了“在这个时代做中国人的苦恼”。这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷但又渴求希望的时代情绪。哲理抒情诗：追求理想虽执着，但道阻且长，这传递了所有人在追求理想途中的复杂情绪。问题：(1)请评析教师是如何落实学生的主体地位的。(2)请分析教师是如何引导学生进行诗歌鉴赏的。

下列各句中，加横线的成语使用恰当的一项是（）A:电视购物广告良莠不齐，不仅损害消费者的权益，还影响到电视媒体的公信力，引发严重的信任危机。
B:由于发表网络歌曲的门槛很低，网友原创的歌曲都可以传到网络上去，这也造成了网络歌曲创作的鱼目混珠。
C:随着科技的进步和社会的发展，弹棉花、补锅钉碗等许多曾与人们生活息息相关的老行业正逐渐从我们的视线中消失。
D:改革换来了经济的飞速发展，却让环境付出了惨重的代价。如果有一天，人们司空见惯了绵延不散的雾霾，那我们还如何走出这令人窒息的污染围城。

下列各句中，加横线词语使用不恰当的一句是（）A:吴冠中的画是中西融合的成功范例。他的《长江三峡》和《大巴山中》等作品，把油彩和水墨处理得天衣无缝，既有油画的品性，又有国画的气色。
B:收入差别过大，造成骨干教师“跳龙门”，这对那些师资力量本不厚实的普通学校而言，无异于釜底抽薪，必然影响到该类学校的生源数量与质量。
C:庞龙等人的一夜成名刺激了网络歌手。顿时歌坛泥沙俱下，有的网络歌曲低俗不堪，有的废话连篇，有的语无伦次，有的淫言秽语。
D:从贪官的人生轨迹中可以发现，他们几乎都有一种类似的堕落“模式”：最初的私欲膨胀，中途利令智昏而贪赃枉法，最后“回归”难求。