案例一：
王老师在某小学教科学课，深受学生喜爱。结合班级实际，他设计了单元导学案，确定本单元的学习目标，学习内容、学习步骤和评价检测指标等，引导学生根据导学案进行探究式学习。设计的教学流程包括以下内容：
第一课时，引导学生通过网络、文献等查阅相关资料，并由学生提出问题；
第二课时，由学生带着问题，分小组进行讨论，提出假设，设计实验；
第三课时，实验探究，检验假设，分析结果；
第四课时，组织学生交流，总结归纳，得出结论，并指导学生自评和互评；
第五课时，交流实验中发现的新问题，引导学生就新问题进行进一步思考和探究。
随着教学方式的改变，学生的学习状态发生了变化：一有时间就往实验室跑，在实验室里常常争论不休，解决了许多“为什么”。学生仿佛被一种魔力吸引着去学习，上网查资料，运用所学的知识解决日常生活中的小问题，并撰写成科技小论文，这些都已经成为一种常态。学生更加享受学习的过程了。
案例二：
某小学针对本校课堂教学中出现的一系列效率低下的问题，如“大量重复的机械性练习”“教师满堂灌”“重知识轻能力”……开展了全校范围的“减负提质、常态优质”教改活动，要求全校教师研究如何提高课堂教学效率的策略和方法，向40分钟要质量。为此，老师们进行了一系列研究和探索。
探索中，老师们大胆地进行学科课程教学改革，创造性地使用国家课程，开发校本课程，改革教学方法，提高课堂教学效率。例如，语文组重点进行了“巧用结合点，提高课堂教学效率”的研究，老师们将有共性或对比性强的课文组合到一起讲授，提高了课堂效率；数学组围绕数学思想方法和原理，开展单元整体教学，尝试数学“瘦身”的做法，在教多位数乘一位数的知识时，注重基于乘法原理的学习，将13课时缩减至6课时，高效完成教学任务；英语组则通过“三个关注”，即关注语言环境、关注课堂实践、关注课后延伸与拓展，提升英语教学质量。
请根据以上案例，回答下列问题：
根据上述案例，谈谈教师在有效教学中应扮演什么样的角色。
要求：分析合理，条理清晰，不超过400字。