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教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法。培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（ ）。
A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律D.整体设计考虑了学情。符合学生的认知水平
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阅读一段文言文后阐述自己的观点，文言文大意为：做人既不与人同，亦不与人异，既不招人喜，也不招人憎，做事要与大众一样，也要与大众不一样。
文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢？首先，现代人要说现代话；其次，是文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以教点文言文，但是目的不在于此。指出划线的“此”字指代的内容是：（）。
A、说现代人的语言
B、多选些文言文
C、反对写文言文
D、用文言文写作
A、说现代人的语言
B、多选些文言文
C、反对写文言文
D、用文言文写作
题目在中国传统绘画中，作为使笔运墨的方法，笔墨有些像文言文。文言在秦代以前就是一种书面语言，然而即便在当时，文人们在日常生活中也使用“古白话”，不会使用文言文去说话。因此，_______________________________。同样，笔墨也成了文人画家隔离包括画工在内的广大民众的一道绘画语言的屏障。
填入划横线部分最恰当的一句是（ ）。
A:文言文成了读书人在特定圈子特定时候的特权
B:除了现实世界，文人们还拥有另一个更丰富的世界
C:文言文便有了一种特殊的韵味和魅力
D:文言文成为中国文化的重要载体
填入划横线部分最恰当的一句是（ ）。
A:文言文成了读书人在特定圈子特定时候的特权
B:除了现实世界，文人们还拥有另一个更丰富的世界
C:文言文便有了一种特殊的韵味和魅力
D:文言文成为中国文化的重要载体
学习文言文，被视为典范、标准的文言文是( )
A.上古秦汉
B.魏晋隋唐
C.唐宋
D.元明清
阅读下面教学论文(节选)，按照要求答题。文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计。而不应局限在疏通字词、传授文言知识．把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要．但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”，“骈死于槽枥之间”。对该教学论文的分析，正确的是（ ）。
A、文言文教学需要系统讲授文言文词法句法知识B、文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海C、文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础D、文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识
A、文言文教学需要系统讲授文言文词法句法知识B、文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海C、文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础D、文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识