下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段:
(1)王老师的教学片段:
教师:天气是多变的,所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报,常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗?先把书翻到42页,一起来认识这些天气符号……接下来,老师就来考考大家,请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来,看看谁最快、最准确。
学生争着举手完成天气符号连线题。
(2)陶老师的教学片段:
教师:你们看得懂电视台播放的天气预报图吗?
学生:天气预报上的天气符号有的看不懂。
教师出示“天气符号”投影片。
教师:现在请同学们展开丰富的想象,畅所欲言,这些特定的天气符号和特定的天气有何关联?
学生:晴天嘛,太阳光芒四射。
学生:阴天,乌云密布看不见太阳。
学生:雪的符号真像雪花。
学生.三角形的东西砸在身上很疼,用来表示“冰雹”很形象。
学生:沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S",而且沙尘暴是随风前进的,所以是“S"上加一个“→”来表示。
教师:同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号,说得非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法
问题:
(1)初中阶段,为了加深学生对地理事物的记忆,一般可以采取哪些方法?概述两位教师对“天气符号”教学方式方法的不同点。
(2)哪一位教师的教学方法更符合新课程理念?为什么?
A.环境B.学习C.习惯D.遗传物质
材料:
下面是某中学周老师在初中“地球的自转”一课中的教学片段:
师:(手握地球仪)地球是我们的家园,浩瀚的海洋、茂密的森林……我们观察、感受、思考着生活中的许多自然现象。比如,为什么会有日出日落现象呢?
生:(思考、讨论)
师:哪位同学能用地球仪来演示说明一下?
生:(走上讲台,一手拨着地球仪,一手比划着,自言自语)这是太阳,地球自东向西转,这边升起,这边落,这是北、南?不对,老师,我认为是地球自西向东转的结果。
师:这位同学经过一番思考、操作,她的观点是否正确呢7你们跟她的想法一致吗?小组合作讨论一下,地球到底怎么转?一会请你们来演示,看谁演示的对!
(经过几个学生到台前演示,最终得出结论:地球自转方向是自西向东,导致了太阳东升西落的现象,接着教师展示地球自转的多媒体课件。屏幕呈现3个问题:①地球自转围绕的中心是什么?②地球自转的方向如何?③地球自转一周的时间是多少?)
师:我们可以充分利用手中的资料,如教材、地图册以及大屏幕中的动画,还可以利用地球仪和小手电演示,分小组来探究这些问题,然后请同学到讲台前展示探究的结果。
生:(分组探究,学生展示)
师:现在我们进入自由提问阶段,每位同学都可以朕系生活实际或借助地球仪,并围绕“地球自转”这个主题提问,同时欢迎大家积极思考来帮助解决问题。
问题:
(1)周老师请学生用地球仪来演示、说明并解答地理问题,这一教学行为有利于达成哪些教学目标?
(2)在自由提问阶段,你认为学生联系生活实际或借助地球仪,并围绕“地球自转”这个主题,会提出哪些问题?试举两例。
A.30°~32°B.33°~34°C.35°~39°D.40°~45°