阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”教学设计，回答问题。
案例：【复习导入】上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时，采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨。【比较阅读】少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点。年龄:和“我”年龄相仿，十一二岁。生活环境：离海边不远的偏僻的农村。生活状况：无忧无虑。和“我”的关系：和“我”以哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊。性格特征:活泼、勇敢、热情、纯真……通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个。他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年。【讨论续写】当年的小英雄闰土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”。二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景？讨论:二十年后，长大了的《社戏》中的孩子会成为什么样的人？续写：想象二十年后“我”在故乡遇到其中一个孩子的情景，进行续写。续写要求:①结合人物特点和时代背景；②写出人物的语言、外貌、动作的变化及“我”的感受;③150字左右。【展示交流】展示并说出自己续写的理由，其他同学补充评价，老师点评。问题：(1)评析“比较阅读”环节的作用。（10分）(2)评析“讨论续写”环节的目的。（10分）
If a teacher asks students to make their own learning plan, he/she is trying to develop their （ ）.
A.cognitive strategy B.affective strategy C.communicative strategy D.metacognitive strategy
If a teacher shows students how to do an activity before they start doing it,he/she is using the technique of （ ）.
A.presentation B.demonstration C.elicitation D.evaluation
Which of the following underlined parts is different from others in pronunciation?
A.wished B.jumped C.kissed D.waited
—Will John come to the party?-No,he won’t come and （ ）.
A.Antony neither won’t B.won’t Antony neither C.either will Antony D.neither will Antony
With the villager （ ）the way, we had no trouble （ ）the cottage.
A.to lead; finding B.to lead; to find C.leading; to find D.leading; finding